浅谈高校法律逻辑学案例教学法的应用

　　【摘要】高校法律逻辑学是逻辑学研究的主要领域之一，也是法学的主要分支之一。在实践教学中，由于抽象性强，学生在学习过程中需要教师对教学方法进行选择和优化。以案例教学法为例，分析了案例教学法在高校法律逻辑教学中的应用。

　　【关键词】高校法律逻辑学

　　案例教学法主要是教师在讲授法律制度和法学理论的过程中，采用具有代表性的法律案例进行分析，加强学生对法律制度和法学理论的认识和学习的一种教学方法。但目前，由于教师在实践中的应用较少，传统的填鸭式教学越来越受到重视，难以有效发挥其应有的作用。为了改变这种状况，笔者结合自己的教学实践，提出以下方法仅供参考。

　　一、高校法律逻辑学案例教学法应用的必要性

　　（一）有助于学生逻辑思维和分析能力的培养

　　法律逻辑是一门抽象性很强的学科。学生在学习的过程中，往往会对学习感到厌倦，给学生一种枯燥的感觉。受传统填鸭式教学的影响，学生对法律逻辑内容的理解存在一定的偏差和困难。这使得法律逻辑教学的效果难以得到有效的提高。法律逻辑在高校案例教学中的应用，就是在教师的指导下，对案例进行分析和讨论，从而获得相应的理论知识和思维能力。因为在这个过程中增加的法律案例具有典型性、代表性和趣味性，可以有效地将法律案例与学生所学的理论知识结合起来。通过对案例的分析和讨论，使学生了解和掌握法律逻辑的本质和一般规律，有效地促进学生逻辑思维和分析能力的培养，提高其法律逻辑专业学习的主动性。

　　（二）有助于学生学习兴趣与学习能力的提

　　由于案例教学模式是理论与实践的有机结合，在许多西方发达国家得到了有效的应用。目前，案例教学法在我国的应用也取得了一定的成绩，但还存在着不重视案例教学的情况，因此在教学过程中，更多的是以抽象性强的逻辑教学内容为教学重点，而法律案例往往只是一个简单的助手，这导致学生的学习兴趣和学习能力难以有效提高。这一点在当前新课改的实施下并没有发生实质性的变化，教师应注意教学观念的转变和思维的创新，充分认识案例教学在整个法律逻辑教学中的作用，切实加强案例教学法的实施，通过案例教学法激发学生对法律逻辑的兴趣，培养学生良好的逻辑思维能力，可以促进学生在抽象知识方面具有较强的学习能力。因此，案例教学法在法律逻辑教学中的应用，对提高学生的学习兴趣和学习能力起着不可或缺的作用。

　　二、高校法律逻辑学案例教学法应用的新特点

　　（一）具有较强的法律专业性

　　在法律逻辑案例教学中，案例选择非常重要。首先，选定的案件必须是法律案件，必须给出与法律职业无关的普通逻辑案件。通过法律逻辑案例教学，其根本目的是提高学生分析法律问题和法律思维的能力。但从目前来看，法律与逻辑的关系还很差，这是一种错误的观念。法律課程具有较强的逻辑思维，而法律具有较强的抽象性和概括性。因此，在日常教学中，教师应注重法律逻辑思维理论和技能的教学，引导和帮助学生加强对法律概念的理解，借助法律推理促进法律逻辑的学习。这就要求教师在选案时要从法律的角度，确保选案有助于法律解释，展示法律解释的技术操作轨迹。特别是在法律逻辑案例的选择上，要提高法律的专业性，让学生感受到法律逻辑在整个法律实践中的强大工具作用。

　　（二）具有较强的真实可靠性

　　加强案例教学法在法律逻辑教学中的应用，主要是促进学生在案例分析中的主动学习，注重培养学生对法律逻辑的兴趣。因此，案件必须真实可靠。这样才能在真实案例中引起学生的注意和学习兴趣，引导学生加强对真实案例的分析和讨论，促进良好法律思维能力的培养，提高整个教学的实效性。案例教学有助于学生理解抽象的理论知识，消除学生的恐惧心理，加强学生学习兴趣的培养。但要确保选好的案例有利于教学工作的开展。在选择真实案例后，学生可以对案例感兴趣，也可以有效地锻炼学生的技能，促进良好的课堂效果。比如，我们可以选择一些合乎逻辑的问题，比如招生丑闻、大学生人身安全、大学生校园网贷款等等。所有学科都与逻辑学密切相关，教师在收集案例时，可以帮助学生加强对枯燥的逻辑学知识的学习，促进教学效果的提高。

　　三、高校法律逻辑学案例教学法的应用

　　（一）传统教学模式特色+案例教学法

　　案例教学法有其自身的特点，但传统教学模式的特点不可忽视，因为任何一种教学模式都不是无用的，特别是在法律逻辑教学中，很有必要采取“传统教学模式特色+案例教学法”的形式来促进案例教学法的实施教书。毕竟，法律逻辑只是抽象和笼统的。在案例分析中，学生要更好地掌握和加强法律逻辑知识的应用，注重思维能力的提高，就必须对法律逻辑的内容有基本的认识，掌握法律逻辑、同一性、矛盾律等概念。这些都需要加强对传统教学模式的把握，使学生能够在此基础上更好地加强案例分析，并在案例分析中更全面、更全面地掌握这些基础知识，使传统的法律逻辑知识的传统课堂教学为实施的基础奠定基础。法律逻辑。

　　（二）彰显学生主体地位+案例教学法

　　教师提出具体案例后，要求学生了解和掌握案例内容和所涉及的法律逻辑知识，然后要求学生加强小组讨论。在讨论的整个过程中，学生是学习的主体，可以根据自己的想法和想法讨论和分析案例。在此过程中，教师主要加强对学生的启发和引导。学生在全面讨论案例时，应独立运用相关逻辑知识，加强案例分析，提出自己的观点和看法，促进学生逻辑思维能力的提高和表达能力的提高。

　　综上所述，加强案例教学法在高校法律逻辑教学中的应用是十分必要的。但是，以上三种案例教学形式并不独立，需要相互结合，具有连续性和循序渐进的特点。为了促进其有效实施，必须将二者有机地结合起来。同时，教师也要注意，这种方法不适合理论性强的教学，因为时间长，连贯性差，难以有效地提高教学任务。因此，教师应合理把握案例教学的时机，把握逻辑知识的来源，注意对讨论思路的自觉控制，从而提高课堂效率。