浅谈情感教学

摘　要：现在的教学理念里，很多时候都提到情感教学，情感在教学中有着重要的作用，那么如何将情感教学更好的运用到教学中，以此来提高教学效率？这里我将从情感教育概况、情感教学的心理上科学依据、情感在中小学教学中的重要地位和建立良好的师生情感关系这几个方面来浅谈教学中的情感教育。

关键词：情感教学；教师；学生；课堂

      现在的教学理念里，很多时候都提到情感教学，情感教学从根本上讲，对学生的培养是很具有价值的，情感是开启心灵的钥匙，是人与之间沟通的桥梁。教师注重积极情感投入，这既是现代主体教育人文关怀的客观要求，更是提高教育教学质量必不可少的条件。但是很多教师对情感教学不是很了解，在此我们就进一步来探讨一下这个话题，希望对各位教师有所帮助。
一、情感教学基本概况
      情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好知识的催化剂，不容忽视。在中小学阶段是学生学习文化科学知识的初级阶段、启蒙阶段，作为学生学习文化知识的启蒙老师，在教学上，除了要讲究教学的科学性和艺术性，还应具有情感性。在一般教学中，很多学生在学习时，对概念、理论、方法等理解，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与学习的认知活动，但对学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。
二、情感教学在心理学上的科学依据
      在真正的教学中，情感教学真的会起到那样的作用吗？教学是学校实施教育的基本途径。在这一活动中，教师是教育者，处于教育的主导地位；学生是教育的对象，处于教育的主体地位。教学正是通过发挥教师的主导作用和学生的主体作用，来促使学生朝着教育培养目标的方面发展的。情感教学心理学完全是因现代教学发展的需要而试图创立的一门学科。因此，在教育教学实践活动中，无论是教师的教，还是学生的学，都是以感情的交流、沟通、融洽为起点。作为活生生的、有思想、有感情，且处在不断发展变化之中的学生，个性心理特征突出，自我意识发展迅速，表现欲强烈，渴望得到信任、理解、尊重和肯定，教师只有切实把握学生身心发展规律，了解学生，关心学生，热爱、尊重、信任学生，倾注爱心，学生才会对教师产生亲近感，敬佩感和依赖感，师生之间也才能感情融洽，交流通畅，沟通和谐。可见，情感需要是学生全面发展、健康成长的一种基本需要。
三、情感在中小学教学中的重要地位
      现代心理学研究表明，积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效率的发挥。而消极不健康的情感则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。在教学实践中，我们常可看到师生间良好的情感因素能使教者愉快，学者轻松，互相感染，互相促进，共同克服学习道路上的困难，提高教学效果。反之，只能造成师生间心理隔阂，结果是学者消极被动，教者吃力不讨好。学生中较为普遍存在“偏科”现象，实际上也是教师对待学生的情感特征的一种反应。之所以如此，根本原因就在于，学生一般都非常重视教师对他们的情感态度，把它看作是集体乃至社会对他们的一种评价。所以说，教师饱含着期望的积极情感，是学生取得良好成绩的重要的动力。
四、建立良好的师生情感关系
      既然情感教学真的这么重要，要如何才能在真是的教学环境中实施好情感教学？在此，建立良好的师生关系，是情感教学中最重要的步骤。如何利用情感教学来在学生中建立良好的情感关系呢？
      （一）建立威信，传达情感
      古人云：“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则的处事方式。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。师生的感情在教与学的过程中产生共鸣，才能发展为“亲其师，信其道”，此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足；教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。
      （二）擅控情绪，学会微笑
      在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐。教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的变化。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。
      （三）热情教学，激情感召
      课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。教师除了以口、手、耳、目来相传来传递信息；还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。正如有一位学者所指的：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股极大的感染力。所以课堂教学中，教师的情感必须有感染力。此外，教师必需热爱自己所教的学科。最后，教师只有对教育事业有着执着追求，才会全身心地投入，而并不是仅仅当作职业来从事。此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他们就会乐意地多参与课堂教学中去。
      在课下，一般说来，如果学生把学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。据参考消息报道：世界上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因而，情感对学生今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大作用。
      所以，利用好教学中的情感教育，会在很大程度上提高教育教学质量，给人意想不到的成果。
      结语
      真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆起航，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学，让我们的教学永远充满生机和活力，让学生感到学习是阳光、是鲜花。由此在最鲜活，最自由的环境下提高教育教学质量。

      参考文献：
      [1] 禹晓丽.优化育人氛围 构建和谐的课堂教学[J].现代教学. 2010,（7）.
      [2] 王忠华 .课堂教学心理气氛的调节[J].黑河教育. 2010,（3）.
      [3] 赵艳梅 .教师教学心理的培养 [J] 中国科技信息. 2010（1）
      [4] 何丽君,何丽霞.教师的应为：创设良好的课堂教学气氛[J]. 教育学术月刊 2007（7）

      作者简介：

      1.饶湘，1989年出生，汉族，陕西省汉中市，西南大学物理学院，研究中学物理教学；
      2.张钰川，1989年出生，汉族，河南省荥阳市，西南大学物理学院，研究中学物理教学;
      3.张承康，1988年出生，汉族，云南省宣威市，西南大学物理学院，研究中学物理教学；
      4.周彩华，1991年出生，汉族，云南省宣威市，西南大学生物学院，研究中学生物教学。

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