初中德育教育的思考与实践

摘　要：初中阶段是引导学生树立正确人生观、价值观的关键时期，也是学生知识与品德双向提高的黄金阶段，在这个阶段的教学中融入德育，对学生的发展有着重大的意义。本文通过深入初中德育教学实践，全面分析了初中德育教学的重要意义，深刻地剖析了对初中生在日常生活以及学习中开展品德教育的有效策略。

关键词：德育；教学；初中生；策略

      新形势下，社会对现代化新型人才的素质要求越来越高，这些要求包括品德修养、文化内涵、专业技术、实践能力等，其中品德修养是现代化新型人才最基本的素质，也是判定一个人是否对社会有价值以及价值大小的基本标准，只有具备基本的品德，才能适应社会发展的需要，才能成为一个对社会、对人民有益的人。
      初中阶段是引导学生树立正确人生观、价值观的关键性阶段，是学生各方面素质渐成雏形的重要时期，在初中阶段对学生进行有效的品德教育，结合日常教学，在日常教学中不断渗透德育，能够促使学生的知识与品德得到全面提升，道德素质与实践能力得到有效拓展，使学生不断完善自我，向社会主义现代化新型人才逐渐迈进，最终成为一个对社会、对人民有益的人，实现自己的社会价值。
一、开设特定德育班会，树立学生品德标准
      开设特定德育班会就是要求班主任要始终坚持以初中思想政治为德育中心，选取特定的班会时间（通常每月两次），并结合学生的实际情况，有效引导学生掌握分辨是非曲直的能力，明确判定高尚与卑微的界限，在学生之间树立品德标准，使学生在日常生活以及学习中依照这个标准，不断提高自我、完善自我，逐渐形成良好的生活学习习惯；开设特定的德育班会要求班主任在教授学生为人之道以及客观、全面地分析问题的同时，还要求教师时刻关注学生的动态，把握学生的心理，在了解到学生存在各种品德劣行的同时，应及时开设有针对性的主题班会，解决学生目前遇到的各种问题，及时纠正学生的不良行为习惯，为学生以后的发展扫清障碍。
二、制定有效班级管理体制，规范学生日常行为
      制定有效的班级管理体制能够对学生日常的行为进行有效地监督，从而促使学生不断规范自己的行为习惯，提升自己的行为标准，有效提高学生的品德修养，使其知识与品德同时得到增长，不断向社会主义现代化新型人才迈进。制定班级管理体制就是要求班主任合理组建班级的管理层次，其一，班主任要从自身做起，树立“为人师表”的形象，用实际行动感召学生不断地从自我身上吸取品德涵养，从而促使学生提高自身品德素质；其二，班主任要建立有效的班干部监督管理体系，构建班级“学生管理学生”的现代化班级管理模型，营建以班长为班级管理支柱，对学生进行有效地、及时地帮扶、管理、监督，促使学生紧密地团结在班级体之中，不断完善自己，规范自己的日常生活以及学习行为习惯。
三、教学渗透德育，培养素质人才
      教学渗透德育是初中班主任及普通教师对学生进行德育、培养学生良好品德的有效途径，在日常教学中渗透德育，不仅可以使学生有效掌握理论知识，而且使学生能够将所学的知识有效运用到实践生活中去，增强学生解决实际问题的能力，同时使学生能够清楚意识到自己在生活实践中应有的道德素质以及品德修养，达到使学生不断地反思自我、提升自我的教学目标。与此同时，教师还要引导学生结合现在的生活实际，使学生反思他们在日常生活中存在对那些来之不易的粮食、水资源等浪费的行为，使学生深刻认识到自身存在的缺陷与不足，从而不断提升学生的道德意识以及思想感悟。
四、引导学生积极参加社会实践，挖掘学生“爱心”
      引导学生积极参加社会实践，在实践中对学生进行德育，这对学生的全面发展具有重大意义。引导学生积极参加社会公益活动，挖掘学生“爱心”，能够激发学生对社会上以及人生道路之中存在的“真、善、美”的追求向往之情，从而使学生树立正确的人生观、价值观，使学生在实践中找到自己的人生坐标，实现自己的社会价值。班主任引导学生参加社会实践，在实践中对学生进行品德教育，这要求班主任充分做好社会实践考察工作，精心选取对学生有重大教育意义的实践活动，并且是在学生的能力范围之内的实践活动，否则，会打击学生的积极性，使学生不能够充分认识到自己的价值所在，对学生的品德修养以及未来发展筑造心理障碍。例如：定期组织参观爱国主义教育基地，参观名胜古迹，组织学生参加军训、参与社会调查和志愿服务等让学生在实践中理解道德意义。
五、师生共建和谐班级，树立学生“集体主义价值观”以及“社会主义荣辱观”
      师生共建和谐班级体有助于使学生充分感受到班级体的温馨，从而使学生与班主任以及学生与学生之间缔结深厚感情，拉近班主任与学生之间的距离。作为班主任，应全面掌握学生的心理动态以及具体的行为习惯，从而更有效地、更有针对性地对学生进行团体德育教育以及个别德育教育，提升整个班级的道德素质以及品德涵养，使学生们不断完善自己；与此同时，和谐的班集体能够使学生树立“集体主义价值观”以及“社会主义荣辱观”，和谐的班级氛围使学生充分感受到集体的温暖，真正地融入到班集体中，成为班级体的一员，从而使自己肩负起构建班集体的责任以及将自己的荣誉与班集体的荣誉融为一体，加之班主任有效引导初中生将这些责任不断放大、扩展延伸，使“集体主义价值观”以及“社会主义荣辱观”深深扎根在学生心中，成为学生不断前进的动力源泉。
六、结语
      初中学生处在人生观、价值观渐成雏形的关键时期，作为一名初中班主任，一定要对学生进行有效的引导，将德育融于初中日常教育之中，不断提升学生的知识水平与道德涵养，使学生得到全面发展，不断向社会主义现代化新型人才迈进。

      参考文献：
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