浅谈美术学科中的德育体现

　　中图分类号：G62文献标识码A文章编号1006-0278（2015）10-197-01

　　新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”我们都知道美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。在新课标新理念的倡导下，美术学科教育除了承担传统审美教育、美术知识和技能的传授之外。我想作为美术教师更应重视培养人的教育放在首要的位子上。美术课在作为德育手段方面，有其它学科没有的优势。丰富多彩的教学内容能充分调动学生的感知，从而使学生在主观情感上得到审美体验，使其情感升华、心灵净化。而且，美术课中，不同类型的课程在对学生进行德育教育时，达到的目的不一样，采用的形式也会有所不同。

　　一、找准切入点，在欣赏教学中体现德育

　　美术教师在传授美术知识的同时，教师又绝不能忽视对学生进行德育，因为教书育人是教育工作者的天职。赏析课就能够陶冶学生的情感。美术教师精心设计赏析课，认真挖掘并利用美术学科内容中所蕴含的德育因素，恰到好处地对学生进行引导和教育。如欣赏《红岩》时，可不失时机对学生进行爱国主义的教育，是美术教学中德育渗透的一个重要途径。优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想、社会道德、人生价值、人生追求与理想。在欣赏课教学活动中，除了让学生根据直观感受产生印象之外，更重要的是引导学生对作品艺术表现的深入学习理解，在理解体会过程中，潜移默化地渗透思想教育。让学生通过对这些艺术作品欣赏以及教师对艺术作品生动仔细的讲解，使学生得到美的享受，同时也陶冶了情操。

　　二、找准结合点，在绘画创作和训练中体现德育

　　在新课程改革的今天，过去那种“刻板式”的教育方法已不适应今天的教育对象了。为了实现教育目的，美术学科应结合实际，利用各种教育因素，广泛开展各种丰富多彩的课程，一方面丰富学生的学习生活，另一方面也使学生在课程的参与中受到各种教育。美术课中绘画创作和训练活动占的比例较多，在上绘画课时需要教师认真地钻研教材，挖掘其中德育教育的材料。利用绘画课丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。如进行写生课教学时，引导学生到大自然中去观察，启发学生通过观察自然界中各种美丽的线条，领略大自然的美，从而激发学生爱大自然、爱家乡的情感。在教学活动中，通过教师的主导作用，创作和制作往往表现出学生之间、师生之间合作关系的紧密程度。这种关系的有效调控和引导，也会影响到作业中的学生之间在正确处理这种关系时的态度和合作精神的形成。如分组训练时，就要培养学生相互帮助、取长补短，使他们学会顾全大局、团结合作，树立集体主义的观念。

　　三、找准着眼点，在手工艺教学中体现德育

　　手工艺制作的种类很多，有纸工、泥工、布艺、平面造型、软金属材料造型、植物材料造型等项目。在手工艺制作中，不仅要教学生制作的原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动、爱人民、爱集体的高尚情操的培养。通过手工艺制作的学习、制作，使学生懂得劳动创造了物质财富和精神财富。教育学生应用所学到的知识动手去创造美好的生活。手工艺教学还能促进学生眼明、手巧和思维能力的发展，培养他们耐心、细致、整洁、有计划的学习习惯。手工艺课还应帮助学生树立正确的审美观念和培养健康的审美情趣。

　　四、找准立足点，在美术实践活动中体现德育

　　在美术教学中，要组织一系列的实践活动，让学生把所学的知识运用到实践中去，培养学生勤动手、勤思考、善观察的好习惯，激发学生认识生活、美化生活的目的。通过丰富多彩、趣味浓厚、有吸引力的美术、书法等课外活动来扩展学生的知识视野，发展个性特长，提高审美能力和文化素养，培养良好的思想品质。如教学《宣传品的设计制作》时，教育学生通过调查，了解宣传品的种类以及宣传品能强化主题、烘托气氛、体现文化内涵的作用。在活动过程中培养学生团结协作的集体主义精神，使学生在积极的情感体验中，探究知识，提高审美意识和创造能力。德育渗透不仅要落实在课内，又要延伸到课外。综合实践活动的形式是多种多样的，如：参观社会举办的摄影展：在班内举办小型的手抄报、书画展等，在这些活动中，逐步提高学生自身的思想素质和道德素质，从客观上培养学生集体主义思想和集体荣誉感。

　　五、结语

　　德育是教育的一个永恒主题，在美术教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”美术教学中德育渗透和体现的形式多种多样，关键是教师要具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据美术学科的特点和学生的实际，灵活运用，使学生“不知不觉”地进入清新、和谐的情感氛围中，帮助他们形成健康的审美趣味和完整的人格，成为合格的中学生。

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