浅谈美学视角下的语文教学

　　小学语文教材中的文本大都具有艺术美、情感美的特点。但是，目前大部分语文教师忽略了语文教学中的美学因素，导致学生只是掌握一些基本的语文知识。这种做法有失偏颇，会让学生对语文产生错误的认知。重视语文课的美学特点，从美学视角打造语文课堂，在抓好基础知识的同时提高学生对美的认识，丰富学生的情感，这无疑是我们所要认真思考的重点。

　　一、灵活运用教学手段，增添课堂艺术美

　　语文教材的文本具有不一样的美。我们在教学的过程中要灵活运用教学手段，让教学变得丰富多彩，使学生感受到语文的美。如，教学《海底世界》时，可采用多媒体辅助教学，为学生构建五彩斑斓的海洋世界，以加强学生对课文内容的体验，促进他们对海洋美的感受。在教学《山行》《春晓》这类古诗时，可为学生创设情境，启发学生对美的感受，让学生对美产生认知，从而深化学生对文本的理解。语文教学的主要任务是培养学生听说读写的能力。在阅读教学中，我们可以通过读写结合的方式，让学生进一步把握文章的意境、内涵，产生对文本美的认知和体会，激发学生对语文学习的兴趣。总的来说，采用不同的教学手段，一方面可以让美学的元素充分地落实在语文课堂中，一方面也能让教学更具有针对性。

　　二、合理择取阅读材料，引导学生体验美

　　阅读是帮助学生体验语文美的直接方法。阅读富有思想情感美和艺术美的文本，可让学生充分地体验到美的魅力，从而加深学生对语文美的认知。例如，《我应该感到自豪才对》一文，充分展现了小骆驼自卑时的心理特征以及在发现自己的特长后的兴奋和自豪。在教学时，我们可以带领学生有感情地朗读课文，并把小骆驼的心理变化过程真实地还原出来，加深学生的体验，让学生更进一步体会小骆驼当时的心情。作品的美在于它利用文字诠释了人们的思想情感和内心语言。作为语文教师，我们在给学生范读时，要做到字正腔圆、抑扬顿挫，以富有感情的声音清楚地表达出字里行间流露出的情感，去感染学生，让学生体验到语言的美。当然，我们要考虑不同的阅读材料在体裁、风格上的差异，在指导学生朗读时要有所侧重。只有这样，才能让学生更加深刻地把握语言文字所散发的美，促进他们对美的感受和体验。

　　三、巧妙渗透技巧指导，帮助学生鉴赏美

　　渗透阅读方法指导，帮助学生掌握鉴赏美和体验美的方法，这是构筑色彩斑斓语文课堂的重要手段。我们可以从三个角度进行方法指导。首先，再现艺术形象，加深学生对文章中人物的认知和理解，增强学生的体验。我们可以带领学生进行表演，这样不但可以陶冶学生的情操，而且还能让他们获得更多的乐趣。其次，培养学生兴趣，让学生理解美、欣赏美、创造美。语文课本中安排了许多有趣的小故事，比如《揠苗助长》《坐井观天》《爱迪生救妈妈》等。这些作品不仅人物形象具体鲜活，而且情节起伏、语言生动有趣。教学时，我们可以引导学生朗读、讲故事、讨论，理解文章，让他们积极地思考和探究，感悟文章的美。最后，通过对作者情感的挖掘，让学生和作者之间产生思想情感的共鸣，加深学生对美的体验和感悟。例如，杜甫的《绝句》、李白的《赠汪伦》等，都充分地抒发了作者的情感。教学时，要在充分朗读、体会意境的基础上，让学生了解作者的生平、诗歌创作的背景，体会诗歌所体现的人性优点，感受那种坚强不屈的精神品质。这正是语文教学的美育目标之一。

　　总而言之，坚持传统语文教学和美学的完美结合，让情感和教育在课堂中圆融统一，这是提高语文教学质量的理想境界。在实施美学教育的过程中，我们要把握好度，在保障学生充分吸收知识的同时促进美学教育的展开。只有这样，才能让教学跟上时代发展的要求，为学生以后的发展奠定基础。

　　[ 参 考 文 献 ]

　　[1] 杨道麟.美学视野下的语文教育研究[J].山东师范大学，2011（5）.

　　[2] 郑朵朵.语文课堂教学中的美读研究[J].浙江师范大学，2014（5）.