简述澳大利亚的出版教育现状

摘　要：澳大利亚在出版教育方面是十分有特色的，国内开展高等出版教育的学校多，其实践性和社会参与性极强，有着继续教育和职业教育的特点，同时其导师都是业界经验丰富的人士，有着“一只脚在学界，一只脚在业界”的特点。

关键词：澳大利亚； 出版教育；实践

一、 澳大利亚高等出版教育很普及，办学层次较高
      澳大利亚近四十所大学，开设编辑出版课程或授予学位的高校有墨尔本大学、莫纳什大学、墨尔本皇家理工大学等12所，占澳大利亚大学总数的四分之一。与美国、英国、加拿大等发达国家相比是高踞前列的。这些大学中的大多数都可以授予硕士学位，这一比例也普遍高于英、美、加拿大、日本等国家。此外，澳大利亚的一些学会或行业协会也办教学，如位于维多利亚州的编辑学会就开设编辑出版方面的课程，这也是澳大利亚高等出版教育的一个亮点。
      澳大利亚没有专门的出版类大学或学院，它的高等出版教育专（方向）隶属于不同的系科或二级学院，有的隶属于人文学院（Arts），如莫纳什大学的“出版与编辑”隶属于“人文、传播与社会科学”学院；有的隶属于传播学院，如墨尔本皇家理工大学的“编辑与出版”隶属于“应用传播”学院，悉尼大学的出版教育专业（方向）隶属于“媒体与传播系”；也有的隶属于语言学系，如墨尔本大学的“出版与编辑”隶属于英语系，麦考里大学的“编辑与出版”与麦克勒学院的“图书编辑与出版”均隶属于语言学系。
      澳大利亚的出版是一个很普遍而广为人知的专业，办学层次较高。
二、 澳大利亚高等出版教育是继续教育、职业教育
      澳大利亚的高等出版教育实际是大学后教育，通常是已经完成大学本科教育，拿到学士学位并有一定编辑出版工作的经历的人。选择出版产业是因为出版业是有创意的文化产业，可实践自己的文化创意。编辑工作有一定的时间弹性，从业者中女性居多，接受高等出版教育的人群中，女性比例也高于男性。
      澳大利亚的高等出版教育主要有三个层次：硕士证书、硕士文凭和硕士学位。硕士证书，学分要求不高，供选修的课程也相对较少，课程内容相对于出版产业而言是基础性的。硕士文凭，学分要求介于硕士证书与硕士学位之间，与前者相比，除了增加了学分数，还增加了实习环节。硕士学位，除了学分数高还有论文的要求。

	硕士证书	硕士文凭	硕士学位
开设课程	须修满50学分 编辑结构 编辑英语 当代出版业 出版商务交流 编辑写作技巧 网络写作与编辑 印制与设计	须修满100学分 编辑结构（必修）编辑英语（必修） 当代出版业     出版商务交流 编辑写作技巧   印制与设计 网络写作与编辑 实习（25学分） 出版与传播     受众研究 公共关系与社团 新闻理论与实践 出版伦理与法律 印刷市场的结构与战略	须修满200学分，且递交3000字论文 研究方法论（必修）  编辑结构（必修） 编辑英语（必修）    当代出版业 出版商务交流        编辑写作技巧 网络写作与编辑      印制与设计 阅读与图书史        出版业与全球化 数字与编辑出版      杂志高级编辑 印刷生产与设计      图书高级编辑 杂志高级编辑与出版  伦理与法律问题 高级专业编辑
课程目标	概要了解文艺作品和媒体的编辑原理与方法；了解电子编辑和数字媒体出版的实用技能；对出版业进程变化能够有自己的思考，有研究的技能和相关主题写作的技能。	在文艺作品和媒体的编辑原理与方法方面有坚实的基础；实际掌握电脑在印刷和数字媒体出版中的运用；对澳大利亚及亚太地区的出版业组织机构与运作有全面的了解并能够进行分析；在出版业务的沟通方面，无论是口头的还是书面的，都有高水平的沟通技巧；对出版业进程中的变化能娴熟地开展研究，进行相关主题写作和理性批判。	完成一项重要的理论、实务或者理论与实务相结合的研究项目；能够在编辑出版项目中解决问题，从事研究、写作；深入了解编辑的原理与方法，详细了解计算机在印刷和数字媒体出版中的应用；获得详细的有效沟通战略的知识，较好地了解全球范围内尤其了解澳大利亚与亚太地区的商业出版机构及其运行；熟悉印刷生产和设计，包括了解印刷文化史；熟悉编辑出版学科的伦理与法律标准；有批判性评价与有创意的自觉能力；重视交流、证据、合作和建设性的批评，尊重作品的完整性。

      据墨尔本皇家理工大学应用传播学院编辑与出版项目负责人麦克尔韦伯斯特先生称，在澳大利亚，硕士文凭这一层次的教育业界的欢迎。因为这一层次主要是让学生以课程的形式学到有关出版的业务知识，修业年限短，通常为一年。这一层次又招收有工作经验的学生，他们以后能继续在出版领域取得更高的资格。硕士文凭层次强调实践环节，实习的学分数达到25分。学生更受业界欢迎。这从另一个侧面说明，这个层次的教育是最贴近产业需求，也是最成功的。
编辑出版课程的特点：（1）偏理论性的课程少，重编辑出版实务的课程多；（2）学科体系主导型的课程少，岗位任务驱动型的课程多；（3）实用性、实践性强，与业界联系紧密，体现产业发展的新动态、新趋势，如电子技术、网络技术的应用，全球化与出版产业的整合等。自1988年以来，澳大利亚的高等出版教育一直都是基于这样的目标：学生通过课程学习与实践所掌握的基础知识与基本技能，与商业出版实践中各个关键领域所需要的基础知识与基本技能高度契合。
      在办学的方式上，各大学也是因地制宜。有的是全日制，如墨尔本大学，有业余形式的，如墨尔本皇家理工大学；有的授课方式有采取传统的面授形式的，也有采用现代技术的远程网络形式的，如麦考里大学。无论从对入学者资格的要求看（不唯学历，有丰富的工作经验也可弥补），从课程设置的导向看（以就业为导向，重视实践与应用，紧密追踪行业的最新发展），或是从学生对接受教育层次的实际选择看，澳大利亚的高等出版教育，与其说是学历教育，毋宁说是继续教育、职业教育。
三、 澳大利亚高等出版教育：一只脚在学界，一只脚在业界
      澳大利亚的高等出版教育对入学申请者的资格要求是：硕士证书层次，一般要求大学毕业后有1~2年的编辑出版工作经历；而修读硕士文凭和攻读硕士学位者的入学要求，则是3~4年编辑出版工作经历。申请者应当理解力强和富有创意。
      澳大利亚高等出版教育的组织者、实施者不仅由大学的老师构成，也包括来自产业的实践者（practitioners）等在内的多方面人员，这是澳大利亚高等出版教育的一个特点。首先，澳大利亚高等出版教育的课程项 目必须有行业协会参与，并且得到行业协会的认可。许多大学的出版教育的课程项目都要得到澳大利亚出版工作者协会的认证。其次，课程设置是由“课程协调员”（course coordinators）负责的。他们往往有丰富的产业实践经验，熟悉教育，更熟悉产业发展的动态，被称为行走在学界与业界的双栖型人才。课程设置每年都进行更新与调整，以与产业的发展相衔接。墨尔本皇家理工大学是一所以培养应用型人才著称的大学，编辑与出版项目课程协调员的主要从业经历很丰富，充分体现了澳大利亚高等出版教育“一只脚在学界，一只脚在业界”的特点。
      课程协调员往往有在多个著名版公司工作的经历，在业界有多个领域的实践经验，并担任过一定的管理职务。他们熟悉出版企业最欢迎什么样的人才，知道什么样的知识结构是合理的，什么样的实践是必须的，除了知识与技能，还需要具备哪些非智力的要素等等。如此一来，课程的协调能够有的放矢培养人才以接近和符合产业需要。同时，课程协调员承担了组织协调的工作，他们邀请许多资深的出版业内人士作为“访问讲师”前来授课。这些“访问讲师”中的每个人都在出版实务领域有建树，擅长出版教育。教育组织者、实施者的“一只脚在业界，一只脚在学界”，决定了澳大利亚高等出版教育是直面产业需要与产业发展的，避免了产和学的脱节，最大限度地避免了教育与产业需求“两张皮”的尴尬。”的结合更紧密，“学”服务于“产”的目标更清晰，教育的效果也更好。
      培养更多的优秀人才，是一个国家提高综合竞争力的基础。澳大利亚正在朝这一方向进行着坚持不懈的努力。澳大利亚劳动力素质的提高主要依靠义务教育、职业教育和高等教育三种教育机制，而澳大利亚出版教育正是走高等教育跟职业教育相结合的路线，也就是理论跟实际相结合，学校与企业相结合的模式，通过高层次的培训来掌握知识和技能。

参考文献：
[1]杨金荣﹒澳大利亚高等出版教育的定位、特点与启迪﹒中国编辑，2007（4）。
[2]新闻中心﹒澳大利亚人才发展战略透析：三种教育体制病重﹒人民网，2004（7）。
[3]澳大利亚教育体制﹒中国留学网，2008（4）。
[4]澳大利亚继续教育额情况简介﹒信息浏览﹒中华人民共和国人事部，2006。

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