教师的心理品质在英语课堂中的体现

　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0060-02

　　在课堂教学中，教师不仅以各种有目的、有计划的教育措施影响学生，并且教师的心理品质也随时影响着学生。因此重视教师的心理品质尤为重要。融洽和谐的师生关系不仅有助于师生间的良好交流，并且还使学生在教师那里得到友爱、温暖、帮助和鼓励，这样有助于师生间组成一个合作的群体来共同进步和提高。①

　　一 教师的认知

　　1.敏锐的观察力

　　敏锐的观察力是教师从学生那里获得反馈信息的重要心理功能，这是教师做好教学工作的基本功。学生在课堂上对学习内容的理解程度大都可以从他们的面部表情、眼神和动作等反映出来。当我们学完一个单元的单词后，教师往往让学生来朗读，检查学生对单词的语音语调的掌握是否正确。掌握了单词、词组正确读音的学生，面部表情轻松自如。而没有掌握单词朗读的学生表情忧虑，不敢抬头，生怕老师叫他（她）起来朗读。②因此，有经验的教师便可根据观察，对教学内容、速度及方式方法做出及时的调整，以便达到教学目的。

　　2.善于分配注意

　　良好的注意品质是教师做好教学工作的一个重要条件。在课堂教学中，要求教师能够合理地分配自己的注意，能在思考自己所要表述内容的同时，观察学生的各种反应、行为举止、掌握课程的进度、控制上课的内容和时间等。教师要做到善于分配自己的注意，就必须熟练地掌握教学内容和教学方法。只有这样，教师才可能不因过于专注教学内容的表达而忽略学生的活动等课堂情境中的各方面。

　　3.良好的记忆准备性品质

　　良好的记忆品质是构成教师教育才干的一个重要因素。记忆的准备性是使人迅速地想起经验中那些与学前活动有关的知识，它有利于教师在教学过程中迅速而准确地找到所需要解决问题的方法。在课堂教学中会经常出现教师事先未预计到的问题，这时教师必须迅速搜寻脑海中存储的有关方面的知识，以解决学生所提出的问题，从而转入下一步教学。如果一时无法解答或者一点儿都想不起来，告诉学生忘记了或自己也不知道，课后翻阅资料或向其他教师请教，在下一次课上给学生以回答。千万不要不懂装懂，科学是严谨的，来不得半点掺假虚伪。教师要做到这一点，不仅要求教师要有丰富的知识储备以及最新的知识术语，而且还要有迅速动员这些知识的能力。在教学中，教师有必要经常提醒学生复习已学过的知识，温故知新有利于对当前所学内容的迅速理解。这就要求教师上课能判断学生学了什么内容，还要能判断他们可能把什么内容忘记了。因而经常告诉他们课后复习。这样教师就建立起使学生感到尊严而信服的精神感召力量，教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。①

　　4.教师的思维

　　教师的思维是教师教育机智的核心。应该说，教师的全部教学过程都是与教师的思维活动联系在一起的。在教材处理上，教师应该首先区分出学生必须掌握的主要的和本质的内容，并把它们组织成为学生可接受的知识体系。在讲解教材时，教师的思维应致力于以下两方面：一是所传授给学生的这部分知识在发展学生知识能力结构上的意义及相应的教学组织形式，预计学生领悟这些讲解的程度、可能产生的问题以及引导学生思考些什么问题。二是根据教学情境的需要，随时寻求更加易懂而又清晰的讲述方法，及时排除课程中的不利情境，利用和创设一种启发式教学所需要的情境模式。

　　另外，我校教师针对的是不同年龄、不同年级的学生，有统招本专科生、自考生，技工班、中专班、五年制大专班学生。由于年龄不同，心理活动也不同。这也在客观上对教师思维方面的特质提出了许多更严格的要求。教师必须从实际出发，考虑到不同年级、不同年龄学生的思想活动、心理情感和知识特点和他们接受知识的能力强弱程度以及兴趣、爱好等。合理地选择与组织相应的教学内容，通过恰当的教学方式，利用不同学生的学习目的来引导、启发学生学习，最终达到教学目的。在我们这所高职高专的大学里，这些工作都没有现成的方案可循，只有依靠教师的独立思维，随时来做好一切安排，并不断调整完善、丰富自己的经验。这就要求教师思维活动具有独立性、应变性、创造性等良好品质。

　　5.教师语言

　　在课堂教学中，语言是师生交互作用的重要媒介，是教师发挥影响的有力工具。我校校长曾要求我校的教师要具备：“一肚子学问、一口流利的普通话、一笔好字、一表人才。”口齿伶俐，表达清晰是教师的基本功之一。教学的效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力。因此，清晰的、动听的、优美的、有感染力的语言是教师的基本品质之一。

　　教学时教师语言要合乎逻辑，没有语法上的错误，词汇要丰富，语调要清晰。讲解课程内容时，与学生谈话要从容不迫，流利畅达。语言的流利畅达，在很大程度上取决于教师迅速而恰当地选择词汇的能力。灵巧地选择词汇的能力取决于一系列因素，包括词汇的储备、专业知识的熟练掌握程度、随机应变的能力以及灵活敏捷的思维品质等。

　　运用语言的能力对教师也颇为重要，语调运用得当，能使教师的语言生动且富有感染力。

　　教师的语言应当明了简洁。明了简洁的语言意味着教师不使用累赘的辞藻，也没有繁琐的复句，学生听起来明白易懂。但不能走向另一极端，即过多地使用短语或做过多的停顿，这会破坏语言的逻辑性和连贯性，并造成学生理解上的困难。

　　教师的语言，除了应具备以上几点要求以外，还有一个重要的特点，即教师应注意自己语言的生动性和形象性。以上五个方面的品质是教师在认知方面应具备的心理品质。要搞好教学工作，教师应具备良好的情感品质和业务素养。 　　二 教师的情感

　　教师的情感对学生具有直接的感染作用。良好的情感是教师特质的一个重要方面，是教师完成教学任务所必需的心理素质。

　　教师情感的特点主要表现在对职业的热爱（包括对自己所教学科的热爱）和对学生的尊重爱护两个方面。首先，教师热爱自己的专业学科，可以引起加强学生对专业的热情和积极性。学生往往是“度德而师之”。教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力地教育学生、感染学生，使学生的道德品质朝着国家和教师所期望的方向发展。例如，随着社会的高速发展，现代各种通讯工具和媒体随处可见，尤其在上课时，要求学生关闭一切通讯工具，首先教师一定要先做到，不在上课期间接听一切电话，这样在学生的心中才能树立教师为人师表的形象。反之，学生则可能会以同样的态度对待他（她）教的课程。另外，教师和学生平等对话，交流也很重要。教师对学生真挚的情感，对学生的尊敬、信任与鼓励也会激发学生的学习积极性、主动性，并对教师产生信任感，收到良好的效果。教师对学生的爱，是一种纯洁的、无私的、高尚的爱。它代表了长辈、父母对青年一代的殷切希望，这种爱可以开启学生的心扉，激发学生蓬勃向上、积极进取的精神，从而促使学生在德、智、体、能等方面朝着健康的方向发展。③

　　三 教师的业务素养

　　教师的业务素养主要体现在以下三个方面：

　　首先，要使自己拥有广博而精深的专业知识，这不仅表现在要对所教学科有较深的研究，还应具备相应的其他学科的基础知识。正如徐建国教授在书中讲到的：“教师的知识渊博，才华横溢，才能够赢得学生的信赖和尊重。教师在学生心目中是知识巨人，是人类智慧的化身。”③

　　其次，一个好的教师，还应积极加强自己教育学科方面的素养。这表现在教师不仅要对教育的目的、原则和方法有较深的认识，而且要不断地学习与探讨新的教育思想、理论、方法，最新的科技、文化知识。教师有了丰富的知识贮备，才能真正胜任教学工作。古人云：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”人们常说，教师要给学生一杯水，自己要有一桶水。在当今社会里，教师的一桶水已不够用，教师要有一桶长流水，这桶长流水怎样倒给学生，如何倒给学生，是教师不断思考的问题。这样我们所教的学生才能不断适应飞速发展的社会。

　　再次，就是要有创新精神。学校教育的目的与要求虽然反映在国家制定的教学计划和教学大纲中，但教师不能机械地、一成不变地照搬，必须随时考虑社会改革和科技进步对学校教育的各种新要求，以创造性的态度来对待自己的工作。因此，教师应培养自己良好的思维能力、创新能力、理论与实践相结合的能力和独立解决问题的能力，以此来不断提高自己、完善自我。

　　选择了“教师”这一职业，实际上是选择了一种“责任”与“牺牲”，它要求每一名教师投入自己全部的感情与精力，不计较个人得失，不计较功名利禄，这是一个平凡而又很不平凡的职业，它要求每一名教师不断地学习、不断地进取、不断地提高、不断地完善自己。只有这样，才能成为一名受学生欢迎的优秀教师。

　　注 释

　　①任新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2003：55、71

　　②Joy .M.Reid.Learning Styles in the ESL/EFL Classroom[M].北京：外语教学与研究出版社，2002：86

　　③徐建国.宁夏高校教师岗前培训教材[M].银川：宁夏人民出版社，2008：119

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