大学生心理健康教育“隐性课程”资源的开发与利用

　　近年来，社会经济发展的速度明显加快，各行各业都有了明显的进步，由于社会发展的高速化，人们的生活节奏越来越快，竞争也日渐激烈，某些心理问题逐渐出现，心理健康教育成为健康教育的又一大主题。大学生作为国家和社会发展的主要推动力量，直接影响着以后社会的进步与否，其心理健康教育是不可忽视的重要问题。现在一些校园惨剧的出现，使高校大学生心理健康教育成为社会关注的焦点，很多高校采取各种方法和措施对大学生的心理健康问题进行解决，但心理教育大都与学科教育分割开来，致使效果甚微。隐性课程教育对大学生的行为和心理健康教育都有着重大的影响，开发和利用隐性课程资源势必会成为大学生心理健康教育的趋势。

　　一、隐性课程的含义和特点

　　随着社会经济的发展，人们的生活水平快速提高，隐性课程的提出，使课程理论的研究和学校教学实践经验领域中有了显性课程与隐性课程的区分。隐性课程又称潜在课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程等，是相对于显性课程而存在的一种非正式课程，在学校政策以及课程计划中没有明确规定，是一种非正式和无意识的学校学习经验，其本质与高校思想政治教育的目的有着不谋而合的天然联系。

　　隐性课程广泛存在于教育当中，适用于课堂内外。就心理健康教育来说，大学生的心理健康教育隐性课程主要就是在校园文化和学校制度、人际关系以及生活环境的影响下，以一种间接、特定的方式呈现出来，使受教育者在无意识的环境中受到感染、熏陶，从而产生的自然的、非特定的心理反应。

　　隐性心理健康教育课程是开放式的，针对学校的每个学生，以各种客体为载体来实施教育，平等地对待每一个学生，使大家都能享受到一种没有精神压力的自由的环境，它打破了时间和空间的局限性，几乎存在于学校教育的各个角落，主要研究和揣测大学生的心理，对大学生产生的作用不具有系统性，也是不连贯的，其影响对大学生非理性因素发展水平的差异性有着比较大的关系。

　　隐性课程和显性课程是有着非常大的区别的，它通过大学生无意识的心理反应来产生作用，大学生在无意识中接受知识和教育，没有强制性，能够使大学生在没有任何压力的环境下感受自由、舒适，是一个非常自然的过程。隐性课程的资源具有超时空性，它不受时空的限制，大都散布于不同的时间和空间中，能够使大学生受到全面、综合的教育影响。

　　隐性心理健康教育课程区别于显性心理健康教育课程的最根本特点是隐蔽性，它影响方式和教育目标都有一定的隐蔽性，一般隐藏于某些教育资源的客体当中，没有一定的外在表现形式，以隐蔽的方式来教导学生，通过潜移默化的形式来达到教育学生的目的。

　　隐性心理健康课程的教育方式比较多样化，与学校生活的方方面面都有着不可分割的关系，隐性课程心理健康教育资源的内容包罗万象、丰富多彩，外在的硬件设施和内在的精神文明建设皆蕴于其中，学校的规章制度、建筑、学校的各类活动以及自然环境等，都在不同程度上给大学生的思想素质和心理教育带来了积极或消极的影响。

　　心理健康教育必须通过内心的体验和领悟才能真切地感受到，并以潜移默化的形式对学生的行为和心理产生一定的影响，隐性心理健康教育课程具有明显的渗透性，大学生在受教育过程中获得的人生观、价值观以及思维方式等心理品质，相对而言具有较强的稳定性、持久性和牢固性，产生的作用也较为深刻。

　　二、隐性课程在高校心理健康教育中的功能

　　社会经济水平的提高，在一定程度上促进了社会各行各业的进步和发展，大学生作为今后社会发展的主要力量，其教育就显得十分重要，然而目前大学生在高校课堂中出现的一系列问题已经严重影响了教育的作用。有些学生没有明确的学习态度和学习目标，缺乏学习的积极性，没有一定的学习技巧，对学习产生厌倦心理，总是尽可能地逃避学校学习环境。

　　学生本身对学习有一定的抵触情绪，将学习视为精神负担，在学习过程中无精打采，萎靡不振，不积极主动，对学习产生排斥甚至是惧怕的心理，没有强烈的求知欲望和学习信念，自我控制、自我督促能力比较低，意志力不够强。

　　在这种状态下，学生根本无法全身心地投入学习，全面整体地提升自己更是一种奢望。归根结底，这是学生本身的心理因素所造成的，而要改变现状，显性课程已经满足不了高校大学生的心理需求，必须在心理健康教育中采用隐性课程的教育方式，以学生的心理为基点，利用学校的各种有效资源，来帮助学生改善心理，巩固隐性课程心理健康教育的成果，使学生充满活力、积极健康地成长。

　　心理素质是知识、情感、意识、行为的统一，大学生的心理素质与其发展有着直接的不可分割的联系，隐性课程资源与其他单纯的心理学知识有着很大的区别，它能够使大学生在无形中接受意志的磨练，并带来较大的愉悦感，很大程度地影响到大学生的身心，从整体上来说，对大学生的心理素质有着非常重要的影响。

　　环境对人产生的影响是非常巨大的，校园是学生学习和生活的主要环境，对学生思想和心理都起到了大大小小不同程度的作用。优美的环境能够舒缓精神压力，让人放松，保持心情愉悦，并能够在一定程度上净化人的心灵，促进心理健康发展。建筑物的设置以及摆放的格局，也相应地给大学生带来了一种美的享受，激起他们对学习和生活的积极情绪、热爱之情。校园内张贴的一些具有激励性的文字、话语，能够打开大学生的心窗，让他们对未来抱有希望，满怀乐观开朗的态度，积极面对生活。

　　物质环境在大学生心理素质方面产生的作用不可忽视，学校的校风和班风更是大学生心理素质发展的重要因素。一个班级或者学校的精神状态、价值观念一旦形成，就会与周围的人发生效应，不自觉地便会被其所影响，优秀的校风和班风不仅能够锻炼学生的意志和耐力，还能够陶冶情操，提升精神文明建设带来的享受，给大学生各方面的发展产生十分积极的影响。 　　教师在学生中起到了主导、带领的作用，就像是学生前进路上的指明灯，给学生指引道路和方向，是学生的模范和榜样，因此，教师要具有独特的教学方法和风格，能够吸引和感染学生，在潜意识中改变学生的心智和思维，使他们产生积极的态度，同时也加深了教师和大学生之间的关系，有助于大学生良好行为和习惯的形成。

　　隐性心理健康教育课程最根本的主体是学生自身，主要通过学生的体验和感受来促进其他方面的发展，进行一定的理论灌输，提升学生的认知能力，培养学生全面综合发展。隐性课程形式比较多样化，内容丰富，其提供的现实环境能够让学生亲身体验和感悟，并且还能够陶冶人的情感，在无形中发展了学生的个性。

　　三、隐性心理健康教育课程资源的开发与利用

　　大学生是国家经济发展和社会前进的强力军，在社会进步中占有主体地位，其心理健康教育是高校必须关注和重视的重要方面，隐性课程资源的开发在很大程度上对大学生心理素质的提高起到了积极的作用。

　　大学生主体意识逐渐增强，不再仅仅满足教师传授的知识，更期望自己能够独立地思考、判断问题，在社会发展越来越快速的时代，人们的生活方式发生着巨大变化，大学生有足够的时间去发展自己的业余爱好，追求个性化，加之受经济全球化的影响，大学生开始把眼光放得跟家长远、广阔，更多地关注一些国际性问题，种种现象都表明隐性课程资源的开发利用逐渐成为一种势在必行的发展趋势。

　　四、结语

　　社会经济的发展带动人们生活质量的提高，在进行物质享受的同时，要注意精神文明的建设和发展，大学生在社会发展中占有很重要的地位，针对其所产生的心理问题，必须采取措施，及时有效地解决。只有保证大学生身心健康，才能很好地为社会发展提供强有力的保障。隐性课程资源的开发和利用在很大程度上帮助了大学生树立正确的人生观、价值观、世界观，为大学生的发展带来积极有利的影响。

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