大学生逃课现象的心理原因分析与对策调查报告

　　中图分类号：G444 文献标识码：A

　　Psychological Causes Analysis for College Students' Skipping

　　Phenomenon and Countermeasures Survey

　　――Take School of Architecture and Urban Planning， Guangdong University of Technology as an example

　　LIN Zhipeng

　　（School of Architecture and Urban Planning， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510090）

　　Abstract In this study， a questionnaire sampling methods for hospital 200 college students conducted a sample survey. According to information compiled a questionnaire about truancy and potential psychological reasons. It's divided into four parts， namely， the University College Students learn the basic situation， the status quo phenomenon skipping， skipping psychological reasons and recommendations to improve the status quo. Due to technical problems， the survey only on freshman， sophomore， and all the data does not have universal. Through the survey， students skipping experience has not been too significant differences in gender， school curriculum， teachers teach， the students' personal schedules and other factors all contribute to potential students skip class. Therefore， prevent skipping phenomenon， requiring schools， teachers and students to work together.

　　Key words college students； skipping； psychology

　　1 大学生逃课现象的调查结果

　　本调查采用分层随机抽样法，按照广东工业大学建筑与城市规划学院大一、大二共8个班各班男女比例抽样分发调查问卷，派发问卷200份，回收175份，回收率87.5%，其中有效问卷159份，有效问卷回收率79.5%。调查的基本情况如下：

　　（1）调查大学生对自己所学专业的兴趣度，其中有26%的大学生非常喜欢自己现在所学的专业；45%的大学生比较喜欢；19%的大学生表示一般般，既不特别喜欢，也不特别不感兴趣；觉得不感兴趣的仅占总人数的4%；同时有6%的大学生觉得无所谓。

　　（2）大学逃课的现象比比皆是，有逃课经历的占91%，没有逃课经历的仅占总人数的9%；逃课的学生中以一学期一两次居多，占总人数29%；平均一个月一两次占总人数22%；一个学年一两次占总人数17%；平均一个星期一两次占总人数16%；平均一个星期多于三次占总人数7%。

　　（3）调查结果显示，一个学期内，在期中或课程中段逃课最多，占61%；开学初或课程开始阶段、期末或课程考纲复习阶段各占17%。

　　（4）造成大学生逃课的原因多种多样、25%的大学生认为所逃的课程不重要，或课程枯燥无味；因为有事与课程冲突、起床晚了而来不及去上课各占19%；10%是因为我心情不好而不去上课；8%是跟着室友或好友一起逃的；6%是因为老师不经常考勤；5%是因为天气恶劣，嫌麻烦而逃课；4%是因为老师期末会给出重点，觉得去不去都无所谓；3%是由于其他原因；1%是因为谈恋爱。

　　（5）大学逃课现象比比皆是，对此，有63%的同学表示能理解；13%的同学认为这是很正常的现象；同时又有13%表示不能接受；11%觉得逃不逃都无所谓。

　　（6）大学不同的课程逃课的情况也不同，公共基础课逃课人数占40%；公共选修课逃课人数占22%；专业基础课、实践课只占4%；专业选修课占5%；25%的学生则视情况而定。

　　（7）认为所逃的课程不重要的原因：34%的同学认为课程可自学，没有听课的必要；同时，有34%的同学觉得老师上课照搬书本，倒不如自己看书；22%的同学认为去了也是睡觉，听课无效率，倒不如不去；有10%的同学纯粹不喜欢所逃课程或授课老师而认为所逃的课程不重要。 　　（8）对课程和专业是否了解，以及这是否会左右逃课的抉择：10%对课程和专业不了解，也没有明确的目标，这在一定程度上导致放纵了自己；32%对课程和专业了解大概，但目标模糊，正是对课程认识不足而选择逃课；31%对课程和专业了解并且目标明确，但觉得课程简单，比重不大而选择逃课；仅27%的同学无论了解不了解，都不逃课。

　　（9）是否认为你（曾经）所在社团分配给你的工作经常占用你的上课时间，并因此逃课：19%的同学觉得经常占用，并因此逃课了；18%的同学认为经常占用，但大多推掉而选择去上课；43%认为不怎么占用；19%的同学没有参加社团。

　　（10）如果你社团的事情或喜欢的事与课程有冲突，你是否选择逃课：24%的同学放弃上课，去做自己的事；36%的同学有所犹豫，但觉得逃一次半次无影响，还是逃了；26%的同学有所犹豫，但没有逃课；仅14%的同学毫不犹豫地去上课。

　　（11）如果逃过课，你觉得你所逃的科目学得：有25%的同学认为自己看书就能全懂了，但有58%的同学看书了解了大概，偶尔不懂问问同学就会了，另外还有14%的同学看了书，问了同学，但学得不透彻甚至学不会，只有3%的同学不逃课。

　　（12）你认为老师如何改进课程才能吸引你去上课：认为不要照本宣科，增添更多书本以外知识的同学占28% ，认为讲课要幽默生动，能活跃课堂气氛的占36%，而认为与学生有更多的交流的占26% ，认为不要总是点名的占13% ，最后认为纯粹讨厌老师或课程的占4%。

　　（13）对现在的课时安排的满意程度：有43%的人觉得课时安排均衡，很满意，同时也有35%的人觉得、有时整天满课，有时整天没课，觉得不太合理，甚至还有12%的人认为课程很满又很集中，非常费神，很不满意。

　　（14）大学生逃课产生的影响：有46%的同学认为影响高校学风建设和班级凝聚力，同时有28%的同学觉得会影响学生专业知识的学习和综合素质的提高，有23%的同学认为会影响正常的教学秩序和课程进度，还有少部分的3%认为会有其他影响。

　　（15）学校以及教师各出出奇招防止逃课，例如：人面辨别点名器等。认为是否有必要：有85%的同学觉得没必要，剩下的认为有必要。是否赞同“大学不逃课，妄为大学生”的说法：认为赞同，大学生活是灵活的，应由自己掌控，没用的课就应该逃的占61%，觉得反对，上大学就是为了接受更高级的教育，不是来玩的占39%

　　（16）减少逃课的方法：有44%的同学认为老师要改善课堂的教学方式，有15%的同学觉得学校应该出台更严厉的考勤惩罚措施，例如奖学金与考勤率挂钩，同时，14%的同学觉得同学之间互相监督 ，16%的学生觉得要减少社团工作，最后还有6%的少部分同学觉得要进行学前教育和5%的认为要采取其他措施。

　　（17）就个人而言，以后逃课的发展趋势：认为不会消失的占42%，认为在学校师生的努力下，虽然不会消失，但会有一定的改善的占31%，最后还有认为一定不会消失的占27%。

　　2 大学生逃课现象的综合分析及相应对策的建议

　　2.1 学生个人方面

　　大学生思维独立，创造性强，他们既注重眼前，又放眼未来。感情丰富的他们正处于一个自制力、意志力、目的性显著增强的发展阶段。刚脱离高考的牢笼，新生们都是本着“解放”的心态进入大学的，没有了考试的压力、家庭的管教、老师的督促，缺乏对大学生活的正确认识，产生松懈心理和歇脚心理；或是自制力和意志力薄弱，沉迷游戏和娱乐，产生享乐心理；追求自由个性，拒绝课堂约束的逆反心理等，都是大学生逃课的诱因之一。

　　由此，学生自己应意识到，大学并不是学习的终结地，并不存在所谓的“解放”。在学校的粗放管理以及离开老师父母的督促下，大学生应该学会独立生活，懂得自觉自主地学习，不断丰富完善自己。

　　2.2 教师方面

　　根据调查中几个关于调查学生对教师教学方式的意见的问题，看出部分逃课率高的课程中，很大原因是因为教师的教学方式存在不足。部分教师授课水平不够高，知识面不够广，照本宣科的讲学或者无法将知识深入浅出地讲授、课堂上缺乏与学生的交流等，都容易造成学生的厌学情绪，促成逃课。

　　因此，教师应切实提高自身专业素质，包括教育教学理念、教育心理学的知识素养、专业水平和从教技能等多方面。提高授课水平，增强与学生的交流，适当活跃课堂气氛，引起学生学习兴趣，有利于减少逃课现象。

　　2.3 学校方面

　　新生进入大学之前往往不了解大学的生活以及学习方式，入学后亦普遍缺乏明确的学习目标和动机，加上无法立即适应新的环境，容易造成对上课无所谓的态度，放任自己。部分师兄师姐并未以身作则，错误地引导学弟学妹，带来一定的不良影响。加之学校部分课程安排不合理，如课程之间太疏或太密，造成学习进度跟不上或教师教学疲劳降低教学质量；课程内容过于简单或很难而且进度很赶，造成厌学心理等。在教学管理方面，有些学校对于约束旷课这一违规违纪的行为的政策并未非常严格地执行。其次，社团工作本是服务于大学生，目的在于全面提升大学生的综合能力，但在各种原因的驱导之下，社团活动却往往占用大学生正常学习时间，这也是促成逃课的重要原因之一。

　　综上所述，要改善大学生逃课现象，学校需要做到以下几点：（1）有目的、有计划地引导新生树立清晰的人生目标，进行所属专业学前思想教育，使学生对自己所学专业有实质性了解并明确其学习方向。（2）加强大学生心理健康教育，引导新生走出生活和学习方式改变的心理落差，让他们意识到逃课对自身的危害。（3）端正学风，发挥师德师风在学风建设中的主导作用，提倡严谨治学。（4）合理安排课程，以均衡为原则，避免在假期前后补课加课。（5）根据社会现状和实际情况制定课程教学目标，教学内容和模式与时俱进。（6）切实执行约束逃课现象的相关政策。（7）适当减少直属社团如校团委、校学生会举办活动的次数。

　　通过本次研讨大学生逃课心理的问卷调查，从整体上反映了大学生逃课现象在我院的现状，揭示了大学生逃课的成因，也从侧面反映他们逃课的心理状态。同时，这也是一个让学校更好了解学生情况和获知需求的窗口，以便推行更适合学生的制度和措施，使学生无论在心理上还是学习上，得到更全面更科学的发展。

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