公安院校学员警务实战教学中的心理问题调适

　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0014-02

　　公安院校警务实战教学主要包括体能、技能、枪械、战术等四个方面的训练内容，其特点是对抗激烈，接触性强，危险性大。学员在警务实战当教学中出现任何类型的心理不良状况，都会导致其注意力出现分散的情况，并且进一步的形成距离感消失、反应下降，对学员的身体机能和技战术水平产生影响，最为严重的时候学员甚至会产生恐惧的心理，使得出现不必要的伤亡事故。所以，只有保持公安院校学员最佳的心理状态，保持学员最为昂扬的斗志和振奋的情绪，才能保证参训学员在身法动作、反应速度、战术灵活性、处置果断性等方面得到提高锻炼，真正意义上激发出公安院校学员的潜能，以适应未来不断变化的公安实战的需求，为公安队伍社会输送高水平实战型人才。

　　一、公安院校学员警务实战教学中常见的心理问题分析

　　在公安院校警务实战教学中，学员经常出现的心理问题包括焦虑紧张、挫败心理、消极心理、失望不满以及彷徨心理等几个方面内容。

　　1.焦虑紧张。焦虑及紧张的心理状态是公安院校学员实践教学过程当中的常见心理。焦虑的情绪是人们在外界压力的情况之下产生的一种适应环境的情绪反应，人们的紧张情绪可能是积极的、适宜的，也可能是消极的、不适宜的，情绪的主要决定因素是人们对于环境的认知能力和适应环境的能力。在公安院校学员警务实战教学当中，尤其是在较为激烈的对抗项目当中，常常会导致学员产生焦虑的心理状态，这种情况之下个体的某些技能会出现反射变化，诸如中枢神经的兴奋、呼吸、脉搏、血压、血糖水平的变化等等。

　　2.挫败心理。根据相关研究分析和调查报告可以发现心力健康并且快乐的人能够以最为积极饱满的情绪来面对工作当中的不如意之处，不会因为挫折和失败而产生不良的清晰和心理状况，即便是遇到较为重大的打击，也不会长时间的处于消极和低落的情绪之中。这一点对于当前公安院校学员来讲相当的关键，尤其是在警务实战教学中，许多学员往往没有经历过类似的场景，不少学员容易出现挫败的心理，对于自身情况不满意、对自己的表现不满意，最终影响到了学习的质量。此时应当引导学员很好的控制自己的情绪，恰当的协调一些不利的心理因素，不畏惧，以自信的心理来应对今后警务实战工作的挑战。

　　3.失望不满。失望是人们的一种基本情绪，主要原因是由于未达到预期的标准或者是期望的与现实存在有巨大落差而导致的一种不满足的心理状态。在公安院校学员警务实战教学当中，失望的情绪非常常见，对于环境的失望、对于自身表现的失望等，都可能会对教学工作产生极大的影响，并且在很大程度上导致公安院校学员出现挫败的心理状况。

　　4.彷徨心理。彷徨的心理主要是对于现实的情况不明确、对今后的发展和方向不清晰而导致的。在公安院校警务实战教学当中，一些高危项目以及激烈身体接触的情况，使得不少学员产生了恐惧和退缩的情况，进而产生了彷徨的心理，对于今后的发展方向产生怀疑，对于自身未来的发展定位不清晰，这种不良的心理状态应当被及时的扼杀在萌芽状态，以避免对学员今后的学习与工作产生影响。

　　5.消极心理。消极情绪是个体在外界情况之下产生的一种强烈的情绪反应，此种反应带有个体上的痛苦感受，并且往往还伴随有手足发冷、呼吸局促、四肢无力等症状，对于公安院校警务实战教学来讲相当的不利。如果学员出现消极的心理，则学习的效率必然大打折扣，并且会止步不前，毫无方向感。在实战教学当中，应当尽可能的避免公安院校学员出现消极的心理。

　　二、公安院校学员警务实战教学中心理问题调适

　　根据当前公安院校学员警务实战教学中常见心理问题的分析，有针对行性地设计课程安排，加强心理疏导和调适，以促进警务实战中学员的心理素质稳步的增长，进而达到快速适应一线公安实战的需求，为公安队伍的建设不断输送大量高素质的应用型人才。

　　1.实战教学前必要的心理和情绪调节。实战教学训练前，要安排学员进行恰当的心理和情绪调节，提升学员的认知能力，并且运用呼吸调节、注意力调节等方式，使得学员的心理素质不断增强。这样在在警务实战教学当中，对于外界的环境一定程度的变化，学员能够做出最为迅速的反映。在实战训练前，应当使得自身肌肉得到放松，借助一些自我暗示等方式，消除紧张的心理，并且这一点对于保持稳定的心律及血压有着重大意义，使学员可以处于一种全身放松的状态。同样，还应当尽可能的选择、调整舒适的姿势，想象自己处于一个舒适的环境之中，随着平稳的呼吸来达到放松身心的效果。

　　2.实战教学中指导教师的悉心引导。指导老师的悉心引导对于提升学员警务实战的教学效果有着重大的意义。警务实战教学都有着较强的身体对抗，同时对于学员的反应、心理状态、身体技能等都有着极高的要求，此时教师应当充分的发挥出其引导作用，合理的对教学活动进行指导，明确警务实战教学活动的开展方向以及基本原则，运用恰当的调整方式，可以使学员以最佳的质量完成相关教学任务，增进教学效率。指导老师应当时刻关心学生，时刻的了解学员心理状况，对于常见的消极和紧张的情绪，予恰当的疏导调整，同时指导老师还应当对学员的生活以及个人发展提出建议，并且对学员今后的成长作出必要的示范作用。

　　3.参训师生在实践教学中的沟通交流。实战教学当中指导师生与参训学员应当及时地沟通交流，及时地对教学状况进行汇报和反思，并且及时的对教学方案和教学模式进行调整。对于不同学员的教学也应当分阶段、分步骤的进行。针对公安院校学员的实战训练，应当分为基层体能训练、基本技能训练以及情境模拟实战等几个层次，确定出各个教学阶段的目标和学习规划，一步步的实现教学的基本效果。对于一些重点的练习项目，诸如搏击以及射击等技术，还需要广大教生在一起进行共同的讨论，共同的商讨得出最佳的教学方案，并且结合教学实际情况，对教学的方案进行恰当的改进，以促进警务实战教学效益的增强，保证每一位参训学员都可以学习到最佳训练效果。此外，还需要对学员的不良心理情况进行监控，诸如上述分析到的常见的消极心理、彷徨心理、焦虑心理、紧张等等，应当加强交流，学员与教师之间也应当密切的沟通，教师及时了解学生情况，并且给予积极的心理上的疏导调适，帮助学员渡过难关。 　　4.实践教学中增设心理测评科目。随着当前不断变化的刑事犯罪和社会治安形式，警察职业压力不断增加，公安院校人才培养方案中原有的心理素质训练课程已经显得单薄，公安院校警务实战教学为了确保参训学员真正意义上增强自身的心理调适能力，增强在实战情况之下的心理素质，还应当开设一些相关的心理评测课程，对学员的心理状况以及心理的情绪等进行科学、准确的评价，进而促进教学效率的不断提高，促进教学指导体系的不断进步和健全。在实战教学之中可以通过对传统教学方式和模式的逐步演化，形成一系列全新的项目，并且以此为基础加强地面和高空的练习，加强心理素质的训练，增强学员的心理水准。

　　另外，也应当很好的借鉴军队的教学理念和教学思想，借鉴军队的课程训练方式，加强学员的心理素质水准，力求实现对以往单一和传统的教学方式的转变，对教学的体系进行必要的革新和改良。逐步的完善师资队伍建设，并且加强学员的个体访谈，实地的进行调查研究，运用上课的时间，进行实际的测试和分析，加强理论知识的学习，加强心理健康课程的普及，及时的收集第一手资料，进而实现对实战教学内容和教学体系的不断完善。在实战教学过程之中通过研究还可以发现对于不同的项目、不同心理素质的学员实际的行为差异，全面的增强教学工作的针对性。还可以有目的的加入一些心理素质的评测检验项目，使得教学效果更佳显著，增强学员在实战情境之下的心理素质水准。

　　三、结论

　　综上所述，根据对公安院校学员教学情况进行综合性的分析，从服务警务实战的角度出发深入分析当前公安院校学员警务实战教学当中多发常见的焦虑、紧张、挫败、消极等心理问题，探究实战教学中在教学设计、心理准备、心理指导以及心理测评等多方面的调试方法，以克服学员实战心理障碍，激发潜能，适应一线不断变化的公安实战的需求。在实战教学工作当中，还需要逐步的强化心理素质的训练，强化心理的测评项目，通过对学员心理健康状况、情绪调节能力以及实战情景之下的应激反应等进行分析，综合性的得出学员的根本情况，并且有针对性的进行整改。

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