吴健雄精神引领下优化教师心理品质的策略研究

　　一、相关概念的界定

　　所谓心理品质，是指一个人在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的本质特征。心理品质是个体在实践活动中积累、概括而形成和发展的。教师的心理品质是指教师在教育教学工作中智力因素和非智力因素两个方面所表现出来的稳定特点的综合。教师的职业特点、社会角色和人际关系，决定了教师应具备一系列特定的心理品质。教师优秀的心理品质综合体现在：认知的完整性、情感的丰富性、意志的坚韧性、人格的独立性、思维的缜密性与创新性以及民主与合作的精神。

　　吴健雄精神：是指吴健雄搏士热爱科学的情感、严谨的治学态度、求真务实的治学方法、敢于质疑的思维方式、勇于探索的创新精神、困难面前永不言 弃的意志品质等 。

　　二、问题的提出

　　美国心理学家推孟认为，高创造力者往往具有如下的人格特征，[1]完成任务的坚毅精神；[2]自信而有进取心；[3]谨慎；[4]好胜心强。科研型教师要求老师具有开展教学科研的热情，敢于创新的勇气，坚持不懈的韧性，以及百折不挠的意志。教师心理品质是影响教师专业发展的重要因素，因此，优化教师的心理品质，对于培养科研型教师意义巨大。

　　三、我校教师心理现状

　　我校作为一所有着百年历史的吴健雄教授的母校，为了传承吴健雄的"爱国奉献精神和科学创新精神"，我校领导历来重教科研工作和课题研究，学校办学理念新，目标明确，并坚持"科研兴校，科研兴教，科研兴师"的原则。我校教师身心状况的主流是健康的，但也不能否定不同程度地存在有教师心理不健康的现象。在社会转型期，为提高教师的心理素质：

　　（一）给教师的建议

　　1、吴健雄精神引领下培养教师热爱教育事业的情感

　　树立正确的教育观念。经常影响教师心理健康的不合理认知有：（1）对教师职业的错误看法。认为教师社会地位虚高，经济地位实低，自己看不起自己的职业。（2）错误的学生观。认为学生都难管，把学生的顽皮和违纪行为看成被家长宠坏或本性顽劣，而不是偶尔的过失或成长中的问题。这些不合理认知，是教师产生不良心态的主要思想基础，必须引起重视并予以改正。

　　2、情绪控制

　　教师在学生面前应控制自己的消极情绪，不把消极情绪和挫折带进教室，更不要发泄在学生身上，否则，伤害了学生，也破坏了自己在学生心目中的形象。控制消极的不良情绪，对于提高教师的影响力和工作效率，建立良好的师生关系是极其重要的。

　　3、学会放松

　　教师职业的紧张与压力程度是人所共知的。为此，教师不仅要注意自己的身体健康，更重要的是要注意自己的心理健康。除了要锻炼好自己的身体外，还要学会放松自己的心态。越是繁忙，在和同事、亲人、朋友的沟通交流中，调整心态，放松自己；在和学生的交谈中，探讨教育教学的有效途径，既是工作，又是调节心态。

　　4、追求有境界的专业发展，让教育生活富有诗意

　　教师要树立终身学习观念，严谨治学。在阅读教育经典中吸取教育营养，开阔眼界，积累教育力量；在实践反思中提高专业能力，体会做教师的乐趣；要树立科学的健康观，向优秀的同伴和教育成功人士学习，从同伴的成功中获取经验和智慧构建适合自身专业发展的模式，让有品质的教育生活促进有境界的专业发展，让有境界的专业发展铸就有诗意的教育人生。

　　（二） 我校的一些做法

　　1、在教师中普及心理健康基本知识提升教师心理品质

　　教师心理品质的优化离不开心理培训。我校成立了紫薇心语工作室、并安排心理咨询室工作人员到上海华东示范大学参观了其心理咨询室，学习其各种有益经验，拜访了《大众心理学》杂志编辑社，虚心向编辑们询问心理咨询以及论文写作等各种相关问题。

　　2、建立系统的文体活动减压机制，实施教师阳光体育，为教师心理健康奠定良好的身体基础

　　健康的身体是奉献社会的根本，身体的健康是心理健康的基础，教师只有拥有了健康的身心状态，才能热情饱满地投入到我们的教育教学，教育科研，实践创新的工作中去。考虑到学校工作的繁重和教师的身心健康，我校从实际出发，经常举行教职工运动比赛：如羽毛球，排球，教工运动会和钓鱼比赛等，丰富了教师的校园文化生活，也为教师心理健康和心理品质的提升优化提供了身体上的保障。我校定期组织开展生活系列保健讲座，关注教师的闲暇生活，培养健康的兴趣爱好，消除教师工作生活中的烦闷和焦虑，提高教师的生活品质。

　　3、创建校园和谐文化

　　我校重视人本化管理，重视科研型教师的培养，重视最新教学理念的学习与教学实践的探索。两校合并之前分别推进的生本教学与有效教学已取得了一定的成绩。合并后杨炳奎校长提倡"百家争鸣，百花齐放"的政策。学校精心美化校园外部环境，实现人与自然的和谐，为教师创造安全、舒心和快乐的工作环境；鼓励合作，倡导团队攻关，形成干事创业的人文环境；提高教师生活满意度，改善教师实现发展的生存环境，建设有利于教师乐观、向上、和谐发展的学校生态环境，为使广大教师养成坚持读书、大胆实践、勇于改革的优良学习和工作行为习惯，全面提高我校教师的理论素养，努力培养研究型教师，积极构建学习型书香校园。

　　4、学校树立典型发挥榜样作用 　　多年来，我校在教师队伍建设、培养科研型方面花了很大的功夫，已取得了一定的成绩。在科技活动（机器人）、环境教育 、"生本"教学等方面走在了全省的前列，涌现了以王金云为代表的一批科研型教师入新世纪，学校在吴健雄科学精神的引领下，发奋进取，锐意改革，大力提升办学质量。学校走出了一条环境教育，机器人教育，艺术教育多元发展的特色教育之路。

　　5、搭建平台，给教师更多学习交流的机会

　　拓宽信息渠道。学校丰富馆藏图书之外，订阅业务刊物供教师阅览；加盟教育网站，丰富教育资源，搭建有效的学习平台。学校支持并鼓励教师参加专业发展培训。为教师订阅教育杂志，引导教师阅读，并结合研究专题，针对实际操作中的共性问题，邀请专家做专题讲座，让广大教师在与专家的直接交流中明晰自己努力的方向。特聘教师黄厚江、王思俭、俞青海、王永元教授做导师，通过与专家的对话和交流，解决工作的困惑，使教师的理论水平与教学水平得到迅速提高。

　　6、创设温馨工作环境，引导教师走上专业发展之路

　　关心教师生活：教师家中有特殊事情需要处理给以照顾；学校安排教师参加文体活动时间，缓解教师的工作压力，生活压力，使他们身心愉悦的投入到教育工作中。

　　尊重教师的权利：涉及评优，职称评聘，绩效工资等关系教师切身利益的管理制度，学校应开教代会讨论。教师参与学校管理，真正成为学校的主人，就自然的把学校发展和自己的专业发展联系一起，不断提高专业水平。

　　赏识教师：学校积极组织教师参加教育主管部门举办的优质课评选活动和教学基本功竞赛，给教师展示的机会。

　　总之，优化心理品质，促进科研型教师发展既是一个过程又是一个目标。我们应充分利用吴健雄精神，解决教师心理问题，优化教师心理品质，激起教师科研热情，培养出一批科研型教师，实现教师的可持续发展，学校的可持续发展，教育的可持续发展。

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