女校大学生对微博的使用与满足的统计分析

　中图分类号：C811 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2013）02-0045-02
　　一、研究问题和研究假设
　　本文的研究一是要摸清女校大学生使用微博的情况；二是要找出女校大学生通过微博获得的满足。本文做出如下假设：1.上网时间越长，使用微博的时间就越多。假设2.对微博越满意，使用微博的时间就越多。假设3.从微博获得的满足越多，使用微博的时间就会越多。假设4.微博越能满足特定的需求，使用微博的时间就会越多。
　　二、研究方法与研究结果
　　（一）研究方法
　　本文采用问卷调查和访谈相结合的方法，抽样框是山东女子学院的所有学生，随机抽出300名。回收问卷247份，回收率为82.33%。
　　（二）研究结果
　　1.互联网及微博使用。受访学生平均每周上网3.46天，每天约2.76小时。学生使用QQ微博的占74.09%，使用新浪微博的占16.19%，占全部的90.28%。平均每周使用微博2.04天，每天平均0.82小时。68.42%的学生使用微博与其朋友和同学沟通及互动，8.50%的学生关注陌生人。在微博功能的使用方面，分析如表1所示。
　　只有7.69%的学生不使用微博。在不使用微博的原因调查中，没有兴趣的占61.70%，没有时间的占21.28%，4.26%的学生认为对自己没有帮助。
　　2.使用微博的动机。最初设置28个题项，首次分析后删除共同因子小于0.5的两个——“缓解压力”和“参与活动”，二次分析后删除小于3的两个因子——“关注本校官方微博”和“联系朋友”，对剩下的24个题项进行分析，如表2所示。
　　Bartlett球检验是显著的，说明存在因子结构，KMO=0.861，说明十分适宜进行因子分析。抽取初始特征值大于1的公因子，取消绝对值小于0.5的小系数后得到6个成份，根据成份所对应题项的内容，分别命名为“获取信息解决问题”、“自我表达与呈现”、“社会互动”、“性别意识自我提升”、“休闲娱乐放松身心”、“情感宣泄情绪释放”。
　　第一个成份解释了29.18%的方差，表明微博能够满足学生获取信息解决问题方面的需求。第二个解释了10.18%的方差，表明微博基本能够满足学生自我表达和自我呈现需求。第三个解释了8.42%的方差，表明微博基本能够满足学生社交互动的需求。后三个成分解释的方差分别为5.85%、4.86%和4.52%，微博在满足学生的这三个需求上欠缺。
　　3.对微博的满意度及评价。表4显示学生对5个因素的重要性排列，1为最重要，5为最不重要。
　　51.01%的学生认为“休闲娱乐放松身心”最重要。17.41%的学生把“了解国内外大事”列为最重要。38.46%的学生认为“展现自我形象”最不重要。对于微博满足各项需求的程度，48.58%的学生认为微博满足其“增进情感”的需求，31.98%认为一般满足，16.60%认为是完全满足。
　　60.17%的学生喜欢用微博，69.69%的学生对微博满意。认为微博能促进学习的占38.96%，同意微博有助于解决问题、激发创造力以及成为其不可缺少的工具的比例都要比不同意的高。61.47%的学生认为微博上的信息真假难辨，这说明微博在成为其重要学习途径的同时也给其造成很大困扰。
　　对于“连续3天不使用微博会觉得不舒服”的描述，12.63%的学生表示同意。而在“如果不使用微博会觉得不舒服”的描述中，也只有23.81%的学生同意，二者比例都不是很高，表明学生对微博的依赖性不高。这一结果与前人研究有很大差异，笔者在后期的访谈中重点对此问题进行了解，发现随着网络技术的普及，用户接触互联网新技术的途径空前增加，而忠诚度越来越低，一个新应用越来越难吸引用户。
　　（四）假设检验
　　本文使用相关分析来检验前文的假设。
　　表5、6显示，每周使用微博的时间与使用互联网的时间呈显著性正相关关系，学生使用互联网时间越长，使用微博的时间越长。
　　本文中用“喜欢微博”和“满意微博”两项来作为对微博满意程度的评价，结果显示，每周使用微博的时间与此呈显著性正相关关系，表示微博越能满足学生上述需求，即获得的满足越多，便会投入更多的时间在微博上。此外，本文要求学生用设定的5个需求来评估微博满足他们这些需求的程度。结果显示，均成正相关，如表7、8所示。
　　三、总结及讨论
　　学生使用微博有6个原因：“获取信息解决问题”、“自我表达与呈现”、“社交互动”、“性别意识自我提升”、“休闲娱乐放松身心”、“情感宣泄情绪释放”。对研究结果进行定性分析后，得到了微博对于女校大学生的社会意义：一是微博有助于女校大学生获取信息和解决问题；二是微博成为女校大学生的自我表达与呈现的场所；三是微博给女校大学生搭建了有效的交友平台；四是微博有助于女校大学生提升自身的性别意识；五是微博给女校大学生提供了一个休闲放松的环境；六是微博有利于女校大学生情感宣泄和情绪的释放。