我国媒介素养教育的传播学分析

　　摘要 媒介素质 教育 理论从受众如何使用媒介和社会如何干预受众使用媒介的研究，在信道高度发达的信息社会，将传播效果研究推向了全球化的主题，从受众角度，治大众传播之恶、从大众传播之善，使这一学术研究的社会意义远大于理论意义。
　　关键词 媒介素质教育传播学青少年
　　
　　abstract the medium education for all-round development theories from being subjected to how to use the medium and how to interfere to be subjected to many researches that use medium at believing an information society with flourishing height, push the dissemination result research to the topics of the globalization, from be subjected to many angles, cure bad mass communications,it makes the social meanings of this academic research be far larger than theories meaning well from the mass communications.
　　key words medium education for all-round development the dissemination learn teenager
　　
　　一、着眼于未成年人 发展 和大学生素质教育
　　
　　

　
　　 他们的信源评价则直接体现了媒介对青少年的影响，反映了青少年利用信源的能力，同时也反映了不同信源和媒介对他们的影响力（见图1-2、1-3）。
　　值得注意的是，有信息价值的信息未必都能实现其使用价值。青少年自主选择和消费的信息也未必是质量较高的信息，由于选择媒介和信源的偏好不同，对于这部分受众来说，信源的利用率与其吸引力成正比。其中，电视仍显示出强势媒介的势头,众所周知的是，导致青少年通过传媒学习尤其是利用电视学习的因素，主要是学习内容的具象和内容表现形式的生动，以及信息的易得性。
　　电视节目偏好调查显示，高中生对新闻类电视节目的偏好中，《新闻调查》居首位，其次是消息类，反映出他们的知晓欲和心理参与的要求；对武侠类和言情类电视剧的偏好高于娱乐节目，反映出他们在消费大众通俗类的电视文化时，情感需求大于娱乐需求，近三分之一的高中生欣赏义士侠客型的英雄，近三分之一的高中生欣赏缠绵忠贞的爱情（见图1-4）。
　　
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