音乐特长生的选拔与培养之我见

　　近几年艺术类考生的高考录取分数线比别的专业低100到200分，比普通本科线低40%左右。这给很多文化课成绩不怎么好的高中生带来了上大学的机遇，吸引着成千上万的学生把读大学的希望寄托在艺术高考上。据有关部门统计，江苏省每年仅音乐考生就有2万多名。这些学生有很多是因为文化课成绩不好，退而求其次地进了艺术特长班去碰一下运气，而且这些学生许多并没有音乐天赋，通过三年的学习，最后高考结果并不理想。不仅如此，因为这些文化课成绩不佳的学生大多数生活、行为问题多，而且社会关系往往比较复杂，对那些真正爱好音乐的学生造成了很大的负面影响，同时也影响了高考升学率。所以，应该严格规范音乐特长生的选拔工作，为那些音乐特长突出，成绩优秀的有志向有抱负的学生创造一个良好的学习环境和氛围。音乐特长生的选拔应该掌握综合素质强、音乐素质突出的原则。对音乐特长生的教育与普通音乐教育也是有区别的，对音乐特长生的音乐教育力度更强，在培养时要求更加严格。具体主要有以下几点：

　　 一、心理素质的培养

　　 在对音乐特长生的培养上，我们往往只重视其音乐素质的提高，而忽视了心理素质的培养。其实对一个音乐特长生来说，才能固然非常重要，心理素质也是极其重要的，音乐特长生心理素质的好坏关系到他能否充分展示其才能的问题。对学生进行心理素质教育，能保证他们在与别人的互动过程中更好地发挥。在教学实践中我们常常会发现，有些音乐特长生平时表现挺好，可一到比赛、汇演等关键时刻就发挥不出水平来。原因很简单，就是心理素质不好。所以我们在努力提高学生音乐水平的同时，更要注重学生良好心理素质的培养。

　　 提高学生的音乐素养必须在提高学生心理素质的基础上进行，提高学生心理素质主要是克服学生的自卑心理。在以分数来评价学生优劣的应试教育体制下，音乐特长生中有相当的一部分文化课成绩不够理想甚至很差，他们常常会因此产生自卑感，反应到日常学习中就是缺乏自信，从而影响其在音乐专业考试中的发挥。所以我们要引导学生提高文化课成绩的同时积极强化其自信心，当学生在学习中有一点点进步时，我们都要及时发现并给予充分肯定，还可以通过对学生某一长处的欣赏来引导学生欣赏自己，确立信心。

　　 在条件允许的前提下，多给学生提供一些加强心理素质的锻炼机会，有些学生在关键时刻不能发挥出正常水平，往往是平时的锻炼机会太少所致。为此，我们可以安排学生多参加校内外的文娱活动，举办诗歌朗颂、演讲比赛等活动，鼓励他们参加，在这些活动中他们可以充分地得到锻炼。进行专业模拟考试也是提高学生心理素质的一个很好的办法，即在平时的教学过程中老师担任主考，学生根据专业考试的程序参加考试，让学生从中体会考试时的紧张状态以及熟悉考试的流程和氛围。通过锻炼，学生的自信心大大增强，这种方法既让学生得到了锻炼，心理素质水平迅速提高，又提高了其专业水平，保证了学生音乐才能的正常发挥。

　　 二、文化素质的培养

　　 高素质的艺术人才，除了具备优异的专业知识和技能外，还要有丰富的文化知识和较高的文化素质。目前，我们的音乐特长生文化素质普遍比较低，他们比较看重专业课的学习而对文化课学习普遍不感兴趣，学习文化课缺乏主动性和积极性，特长生往往认为，只要能把歌唱好、把琴弹好就行了，文化知识并不重要。音乐专业课教育的目的是培养学生一定的音乐专业知识和技能，而文化基础课教育是音乐专业课教育的基础，正确处理文化素质教育与专业知识学习之间的关系是音乐特长生培养的重点。为了把学生培养成一个既具备理论知识水平又具有实践能力和实际技能的有用人才，必需将两者很好地结合，才能达到理想的教育效果。

　　正如科学家爱因斯坦所说，专业知识对于人的教育是不够的，通过专业教育，或许可以把学生培养成为一个有用的机器，但是要成为一个全面发展的人，没有文化课的教育是不行的。从长远来说，深厚的文化底蕴是成就一代音乐艺术大师的必备条件。小提琴家梅纽因享誉全球，他的曲目从古典到现代达到了最好的艺术表现，给世人带来无穷的艺术享受。有如此之高的艺术造诣，对梅纽因而言绝非偶然，他曾专门研究过古典文学、哲学，还钻研了心理学、生理学等，精深的文化功力，使他的精神世界非常丰富，其演奏艺术充满哲学的智慧，清新可人、引人入胜。我国著名钢琴家周广仁先生曾精辟地总结道，音乐艺术所体现的是高层次的文化修养。当然我们没有理由要求每一个音乐特长生都发展成为一代音乐艺术大师，这也不现实。但是如果没有一定的文化素质，是不可能在音乐领域有所发展的。事实上，文化素质对专业技能的培养有着重要的基础作用，文化素质较高，领悟力自然也好，易于接受新的专业知识，并且具有科学的思维方式和良好的学习习惯，有助于学生提高专业艺术技能。

　　三、音乐素质的培养

　　高中音乐特长生除了极少数是因为喜欢音乐而学了音乐，其余一般都是因为学习成绩不理想，感觉自己在高考中考艺术类以外专业没有什么希望，于是把考学的筹码定在了音乐上，希望能通过这条路径为自己获得一种谋生的手段。不难想见，在这种应试教育体制下涌现出来的大多数高中音乐特长生，其实是没有什么音乐特长的，甚至也不具备对音乐的爱好和兴趣。他们在音乐素质及技能方面基本上是没有任何基础的，无论是声乐还是器乐的教学，以及乐谱视唱和基础乐理知识等，都得从头来，而且这些学生大多数是在升入高三以后才开始音乐学习准备考试的，也就是说，只有短短的半年时间学习音乐。所以，针对这部分学生的培养，我们面临的情况是任务重、基础差、时间紧，我们只有一切从实际出发，有明确的目的性及合理的进度安排，积极灵活地因材施教，才能使学生的整体音乐素质及应试音乐技能迅速地得到切实的提高。

　　具体教学中加强各部分教学内容之间的联系，可以起到事半功倍的作用。比如，视唱识谱可以结合声乐或者键盘的教学来进行；声乐教学可以让学生多学几首歌，将练声、练歌以及练唱同时进行，教师可以选择适合歌唱的录音带，结合对应的歌谱，让学生把歌从谱到词都学会唱，这样学歌的同时也学了谱，既达到了练视唱的目的，又掌握了很多歌曲，在高考中给了自己更多的选择和发挥的余地。在学生的键盘练习中也可以加上唱谱的内容，这样做能强化乐曲的记忆。同样的道理，调式调性的听辨也应与其他知识内容的学习相互联系着进行，容易收到较好的效果。另外平时要给学生提供一定的模拟训练，尤其是声乐教学，要使学生在很短的时间内做到气息流畅、音域比较广阔，是很不容易的，比较好的训练方式是模拟，即选择合适的录音带让学生模仿，包括声音和气息的模仿。通过模仿，学生可以在较短的时间内掌握咬字吐字以及歌曲处理等的基本方法。

　　 在音乐特长生音乐素质的培养过程中，音乐表演是一个重要方面，目前我们特长生的音乐表演大多是原原本本地按照乐谱进行表演，或者即使有所处理也基本上是老师的处理，学生本身很少参与创作，而就音乐的表演而言，能否对乐曲注以新的生命，往往是表演能否成功的关键。所以对音乐特长生的培养，要多注重音乐表演创造能力的提高，注重音乐情感的体验，注重学生音乐表现能力的培养，没有表演技巧就无所谓表现力，而技术技巧对于表演来说尤为重要，只有把高超的技术融合到深刻的艺术表现中，才能以动人心弦的精神内涵给人以美的享受，进而达到启人心智的效果。

　　 所以音乐特长生要在高考中脱颖而出，就一定要将音乐知识和音乐表演两者有机结合，使自己的音乐表演焕发出应有的光彩。