浅谈音乐与生活的密切联系

　　我们生活中到处都有音乐。我们自出生那一刻开始便伴随着音乐，而且总是有意识或无意识的受到音乐的熏陶。音乐已经成为人们生活中的一部分。人们越来越重视音乐教育，但是却常常把音乐教育局限于学习乐器或学校的音乐课教学，忽视音乐与生活的联系。如果可以把音乐与生活紧密联系在一起，把音乐生活化，把生活音乐化。不仅音乐学习会更加通俗易懂，人们在追求艺术的道路上会充满乐趣，生活也会更加美好。

　　一、音乐源于生活

　　音乐作为一种艺术实践，从生活中产生，在生活中发展。论音乐的起源有很多种说法，但共性是都源于生活。例如打击乐从模仿生活中东西的碰撞中产生，笛子常常模仿鸟叫声。在日常生活中，我们也可以常常发现音乐的影子，比如轮船的声音很像长号。但音乐是高于生活的，它并不是完全的模仿生活的一些声音，它会有一些相对抽象的内涵。在抽象的艺术化表现中，每个人对于同一音乐作品都会有不同的理解，从中找到自己生活的影子。音乐最终会回归于生活，为生活服务。

　　我们在理解音乐作品的时候，常常会联系作曲家的生活及时代背景。音乐作为社会发展的阶段性产物，随着社会文明的不断进步和日趋完善，日益流露出社会不同阶段的精神文明特点。因此，可以说音乐伴随着时代不断的变化，它不仅是时代进步、革新的体现，更具有鲜明的时代特质。这也说明了音乐源于生活，随着生活时代的变化而变化。

　　二、在生活中应用音乐

　　我们生活中到处都有音乐的影子，音乐为我们生活的更美好发挥着不可忽视的作用。

　　现代人们的压力过大使许多人处于亚健康状态，人们也常常通过听音乐来放松自己，舒缓压力，调节情绪。音乐对右脑的直接刺激，还可以提高免疫力，增强记忆力。

　　随着人们对音乐理论的深入了解，音乐的一些特殊作用常常被应用于我们的生活。例如救护车的警报声是纯四度，因为这样能起到安抚的作用。

　　随着人们对音乐研究的深入，音乐的启发教育的作用被社会广泛认可接受，于是越来越多的人用音乐进行胎教。它用音波刺激胎儿听觉器官的神经功能，刺激胎儿脑部成长。除此以外，音乐的医学作用也被广泛接受，许多高校还开设了音乐治疗专业。“二战中，美军医院的医生为受伤的战士播放音乐，使伤口感染率降减少，死亡率降低。”

　　我们生活中的背景音乐有着不可忽视的作用。例如商场里播放轻柔徐缓的音乐可以顾客更加耐心挑选，反之播放节奏快的音乐，顾客脚步加快，只关注自己需求的商品，对于可买可不买的常常选择不买。美国奥尔良州罗纳德先生通过研究发现“慢节奏音乐比快节奏音乐可以增加营业额最高达38%。当然在不同的场合需要播放不同的音乐，营造不同的氛围。我们在开车时也会播放背景音乐以缓解开车的乏味。

　　上述现象说明，音乐已经融入到我们生活的方方面面，不仅仅对我们生活起调剂作用，在某些领域甚至是必不可少的要素。把音乐应用于我们的生活，让音乐为我们的生活服务具有重要的意?x。

　　三、在生活中创造音乐

　　音乐来源于生活，我们也可以在生活中创造音乐。为大众所喜爱的破铜烂铁打击乐团便是以日常生活用品为媒介，将打击乐的演奏、表演者的肢体舞动及视觉喜剧巧妙地结合在一起，展现声音特质，创造出节奏丰富，金铁交鸣的迷人乐章。

　　在高脚杯里放上水，用沾水的手指摩擦杯沿，便可发出悦耳的声音。如果在大小不同的高脚杯里放入不同的水甚至还能演奏作品；当然我们同样可以尝试敲打装有不同高度的水的杯子；除了摩擦敲打，我们还可以吹酒瓶，依然是高度不同的水，音不一定要那么的准确，但我们可以从中体会到生活的乐趣；就算是一根小小的吸管依然可以成为乐器，在上面钻上几个洞便可以吹奏；如果找到不同长度的笔套，把它们固定在一起，还可以制作迷你版排箫；薄薄的塑料纸也可以吹出声音；我曾经还把吃干净的小螺蛳吹响……因此生活中有许多音乐可以去发掘创造，每个人都可以创造自己独具特色的乐器甚至去创作自己的乐曲，生活也因此变得更加丰富多彩。

　　四、音乐生活化

　　音乐生活化就是把生活体验融入音乐中。在音乐演奏或演唱中，演奏者始终有画面感，可以让听众找到自己生活的影子，便可以增强其感染力。这种画面感需要演奏者对作品内涵的深入挖掘，理解作曲家意图，并联系自己的生活实践，发挥想象，把抽象的音乐像故事一般展现在观众面前，演奏者由于结合了自己的生活经历，会更投入的带有情绪的去演奏，这种情绪恰恰是乐曲所动人的地方之一。而观众也会根据自己的生活经历去理解音乐。

　　在音乐教学中如果可以加入许多生活的元素，就可以让教学内容更加通俗易懂，也使学习者更加有兴趣。这一点在声乐教学中体现的最为明显。因为声乐演唱中，演唱者的心理有着非常大的影响。有许多人唱歌时容易提着气唱，如果说让他们想着叹气的感觉，把声音叹响，这个问题比较容易改善。或者让他们躺下自然呼吸，便很容易的知道气应该吸到哪。因为人在睡觉时的呼吸就是歌唱中所需要的胸腹式联动呼吸。许多声乐老师在要求学生打开喉咙往往会说像闻花一样或者说吸了一口新鲜空气，还有的直接带领学生做打哈欠的动作，并说马上要打哈欠还没打的状态就是打开喉咙的状态。再比如教学生使用横膈膜的力量，教师可能会要求学生去搬钢琴或者弯下腰唱歌，有的甚至会让学生去体验便秘的感觉。当学生这些生活化的感受带入音乐中，就会很容易的做到老师的要求。

　　除了声乐教学生活化，对儿童的音乐学也应该生活化。让孩子去体验到生活与音乐的联系，无疑会让孩子对音乐产生浓厚的兴趣。我国音乐新课标中也强调我们不是培养专业的音乐家，而是培养终身热爱音乐的人。在奥尔夫音乐教育体系中，老师常常会引导去关注一个特定的声源，去倾听辨别原本的音乐，想象来自生活和自然界的不同的声音。其中强调的原本的音乐，就是接近自然，源于生活的音乐。让孩子们参与原本的音乐，利于诉诸感性，回归人本，回归生活。奥尔夫音乐还让孩子们利用生活中的材料制作简易乐器，这不仅给音乐教学带来新鲜感，也培养了孩子们的创造性和动手能力。陶行知也曾说：“在生活里找教育，为生活而教育”对于音乐教育也是如此，这就要求音乐教育工作者积极去把音乐与生活紧密联系在一起，把音乐生活化，把生活音乐化。

　　五、结语

　　音乐与生活是密切相关的。我们要把生活与音乐联系起来，在生活中去发现音乐，挖掘音乐，创造音乐。音乐是源于生活，在实践中发展的，最后也要回归到生活中，为生活服务。在学习或者演奏音乐时联系作曲家的生活时代背景，想象自己就是作品中的人物，全身心的投入到音乐中。在音乐教学中，把生活融入教学，带着生活体验去理解音乐、学习演奏演唱技法。把音乐问题生活化，生活经验音乐化。

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