儿童音乐剧表演与学生综合能力培养

　　 关健词： 音乐剧表演综合艺术实践综合能力

　　

　　音乐剧是一门专业性较强的综合性艺术，它需要音乐、剧本、舞蹈、表演、服装、表演、舞美、道具等。通过音乐剧教学实践，探索小学音乐教学方式、方法的实效性，正确掌握小学音乐学科的教学规律，有效地由传统单纯的技术传授，转向小学生的综合艺术素质和创新能力培养，由孤立的学科、封闭的系统转向艺术学科的融合和沟通，从而达到培养学生综合能力的目的。

　　 儿童音乐剧的表演与综合能力的培养有以下方面的表现：

　　 １、学习兴趣的培养

　　 儿童音乐剧是以音乐为主线的综合艺术实践课，它的实验目的就是要有效地解决“孩子们喜欢音乐，但不喜欢上音乐课”。学生普遍存在一个现象是：要么好动坐不住，要么说些与课堂无关的话，要么去动别人。音乐教师为了安抚这种学生有时也要花不少精力。小学生好动这是一个性格特点，如果把他们的这一特点有效地利用起来，让其主动参与到音乐中来，由被动地接受学习转为主动去学习。又因儿童具有模仿能力强、情感外显、活泼好动、爱表现等特点，儿童音乐剧表演比传统音乐课给予了学生更多的活动空间，表演儿童音乐剧既符合儿童的性格特点，又符合他们的心理需要。如音乐剧《小兔子乖乖》，小孩子们都是讲着这个故事长大的：凶猛的大灰狼、可爱的小兔子、善良机灵的兔妈妈。故事中的形象早已深深地留在每位学生的心中，一听说要演故事中的角色都来了劲，这个说我要演小白兔，那个说我要演大灰狼，一双双小手举得高高的，我注意观察了一下，平时上课捣乱的学生也变得乖乖的，恐怕老师看不见他的手，人都站起来了。我让学生们分组行动，在小组长的组织下，很快分好了角色进行排演，接着就每个组进行展演，看着他们像模像样地表演，惟妙惟肖地对话，有板有眼地把握各个角色，使人觉得这哪是一班调皮的学生，分明是一班表演的天才！有的同学表演一次还不过瘾，想每个角色都演个够。表演儿童音乐剧既培养了他们的音乐兴趣，又激发了他们的学习热情。

　　2、创造性和散发性思维的培养

　　 创造是音乐发展的根本动力，是音乐教育功能和价值的重要体现。表演儿童音乐剧能充分挖掘师生的创造潜质，培养学生的创新精神及实践能力。在音乐剧的教学过程中，无论是剧本的创编写还是台词的设计，或者是舞美的制作等等，无不体现师生，尤其是学生的创造智慧及动手实践能力。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。通过音乐剧的表演能激活学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，树立勇于表达个人情智的信心，使学生的想像力和创造性思维得以充分发展。

　　 如音乐剧《雪地故事》的内容是：冬天里，小鸡、小狗、小免、小猪在雪地里打雪仗，堆雪狮，雪狮子活了，要吃掉小鸡，小狗想出了一个好办法让小鸡得救了。该剧本表现的是些小动物，每个小动物都有它的特征，活泼的小鸡、聪明的小狗、胆小的小兔、憨厚的小猪、凶猛的雪狮子，在表演过程中都要用形体来表现每个动物的特性，所以每一句台词，每个唱段都需要创作，去挖掘去想像，而且要从表情、动作、心里活动这几个方面去想。如，开始时小动物们在玩打雪仗，表演时不是单纯的你打来我打去，而是要把每个动物的个性要表现出来，要打也要躲，尤其是胆小的兔子只能是远远地看着，偶尔也想偷袭它们，当它偷袭成功时是一种窃喜。小猪是很憨的，别人打到它了，半天都反应不过来，等它反应过来时动物们都躲开了，所以只有它中招的次数最多。小狗的鬼点子最多，一会要进攻这个，一会要进攻那个，所有的小动物都要听它的，它就是一个指挥官。无论动作、表情都要去想像。音乐剧与歌舞剧是有区别的，音乐剧是要通过表演来表现剧情，许多时候它都需要表演者的“二度创作”，所以要极力发挥学生的想像力和创造力。

　　雪狮子的三个心里阶段：第一个阶段，当小动物们用雪堆成了雪狮子，它对这个陌生世界感到恐惧，甚至有点惊慌，所以它的眼神里都包含了恐惧时的那种胆怯，像要告诉人们我怎么来到了这个世界，这是个什么地方？你们又是谁？你们要对我做什么？第二个阶段，当看到小动物对它那种崇拜的样子，它开始觉得这个陌生的世界并不可怕，这些小动物们也不可怕，原来它们还要和我交朋友。第三个阶段，狮子是兽中之王，当它了解这里的一切时，它的本性得到了复苏，它的肚子饿了需要找吃的，它要小动物们帮它找吃的，大雪覆盖着大地哪来的吃的？当它见小动物们没能找到吃的就露出了凶猛的原形，到最后雪狮子要吃掉小鸡来充饥。无论心理活动还是表情和动作都需要创造、想像。

　　3、合作精神的培养

　　音乐剧一般表现的是一个完整的故事，有主角、配角和群众，表演儿童音乐剧能使学生充分感受到参加集体活动的快乐，体会个人与集体的关系，学会恰当地表现自己，增强与他人合作的能力，逐渐形成合作意识和团队精神。《雪地故事》的主角是雪狮子，配角是小狗、小鸡、小兔、小猪，群众演员是小树等，每种角色无论是唱还是说时其它角色都不是旁观者，而是一个整体，如雪狮子要吃掉小鸡，小动物们非常着急，这时的树木也是个有生命的载体，它们也有反应的，当雪狮子融化了，小树也高兴地跳起来了。当小狗对雪狮子说烤全鸡是如何好吃时，其它的小动物也在符合着它的说法、点头、拍手等。在音乐剧表演中，有的学生演主角，有的学生演配角，有的学生做道具，有的学生放音乐等，在这个过程中尊重每个学生的个性特点，帮助他们认识自己的独特性和价值，同时又要求每个成员承担个人的任务和责任，积极地相互支持、配合和信任，有效地沟通和交流，在分工合作中感受音乐，体现音乐的魅力。

　　 在儿童音乐剧的教学中，活动形式多样，剧情内容丰富多彩，让学生在表演中人人参与、个个参加，发挥每个学生的主观能动性和积极性，发展学生的健全人格、高尚情操、开拓创新、合作精神，使教学寓教于乐，学生知情达理。在音乐教育教学的全过程中，我们始终贯彻让每一个学生都有参与音乐学习的机会；让每一个学生都能感受到音乐的快乐；让每一个学生的音乐潜能得到有效地发挥。

　　4、审美能力的培养

　　车尔尼雪夫斯基说：“美存在于生活之中，而对于美的发现，则要靠人们对它的理解和认识。”高尔基也说：“美，是人自己从它的灵魂深处创造出来的。”歌德说：“成功的艺术处理的最高成就就是美。”可见，审美与情感是密不可分，音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。音乐教学内容是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。因此，选择具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲和音乐剧故事是极其重要的，它是实现音乐教学审美为核心的基础和前提。如《龟兔赛跑》，里面有小孩子喜欢的童话故事，有活泼欢快的歌曲，有美妙的音乐。音乐剧中不仅歌曲朗朗上口，而且还有许多小孩子喜欢的动物形象，如乌龟、小兔、小猴、小象、小熊等。表演开始了，比赛场面非常热闹，有种学校运动会的感觉，有裁判、运动员和观众，还有啦啦队。每位同学都非常认真地把握自己的角色，随着音乐的节奏，故事的情节，有板有眼地表演。精美的头饰，盛大的场面、活泼甜美的歌声、激情的呐喊声，形象的表演、丰富的想像，让人感到音乐、美术、手工、语言、舞蹈、表演等多种艺术所具有的综合艺术美，体现了“以感性入手，以情动人，以美感人”。

　　5、人文教育的培养

　　 通过表演蕴含人文教育意义的音乐剧，使小学生在极富现代气息的娱乐与审美过程之中获得综合性的知识结构及高度综合的审美能力，帮助小学生们实现主动地关心别人、热爱集体、团结合作、尊重他人、理解并尊重多元文化，肯定和塑造全面发展的理想人格，用剧中真、善、美等教育主题的价值内涵来丰富小学生的情感，让小学生对人生有更丰富的体验，教会他们理解亲人之爱、故乡之爱，教会他们用爱的眼光看待世界，教会他们以爱美的心，完善对自由、对幸福、对人生的理解，从而成为更加合格的社会主义的接班人。

　　 结 语

　　 新理念、新方式带来了音乐课堂的新气象：由仅仅重视技能的传授转向关注人的整体生命存在；由有限性的知识把握转向无限性的人生理解；由单纯的集体性教学转向重视学生的个体发展、个人选择、个人参与和个人创造；由孤立性的音乐教学转向探讨艺术各学科之间的相互联系。由此形成的音乐课堂为学生展现出一个五彩缤纷、充满奇妙幻想的艺术世界和人生境界。儿童音乐剧表演是小学音乐教育改革中一个非常可行，具有创新意义的尝试。作为新时期的小学音乐教师，应该努力构建新型的小学音乐课堂，让儿童音乐剧成为学生主动参与艺术学习，不断提高音乐综合实践能力的重要桥梁。

　　

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