初探音乐课堂中的信息化合作学习

　　信息化的合作学习是一种“高科技”的教学方式，相比传统的合作学习更能体现学生的自主学习精神，收到的效果也更为明显。但是，信息化的合作学习对于许多教育工作者来说是新生的事物，在实际的工作中遇到的难度也较大，需要我们一步一个脚印，才能找到正确的路子。

　　一、科学分组，优化组合

　　有“分”才有“合”。有科学的分组，才有高效的合作。我的主要做法是“组内异质、组间同质”。小组的组建必须以教师对学生的了解为前提，各小组的人数控制在4～6人为宜。根据学生的个体差异，采用“组内异质、组间同质”的原则进行小组的组建，这种分组能促进组内成员之间的互相帮助、相互合作，共同承担责任，又能促进组与组之间的竞争，形成了一个良性的循环。如在口风琴的练习中，就可以安排4～5人为1个小组，将基础好的学生分配到每个小组当小组长，指导其他同学开展合作学习；在创作表演的时候，可以安排4人为1个小组，这样，表演的难度就相对较低，效果也好。

　　二、培养学生良好的在线合作学习习惯

　　培养学生良好的在线合作学习习惯，是信息化合作学习最大的难点，关系着信息化合作学习的成败。在实际的工作中，教师如果忽略这方面的工作，学生极有可能掉进“网络诱惑”的陷阱中，对合作学习的开展造成非常不利的影响。怎样才能培养学生良好的在线合作学习习惯呢？我认为要从以下几方面入手：

　　1.对学生进行必要的“摸底”

　　定期从学生的生活或学习中了解学生喜欢、擅长使用哪些信息交流工具，并尽可能运用于他们的合作学习中，这样学生在合作学习交流中就能得心应手，更乐于参加合作学习，起到事半功倍的效果。

　　2.重视培养学生的合作技能

　　在学生的合作学习中，很多时候都是需要学生之间的交流和反馈，因此，培养学生一定的合作技能是十分重要的。而这些能力包括：认真批判地听取别人的意见、独立思考、准确的语言表达能力等。

　　3.及时处理合作学习中出现的各种问题

　　任何的合作活动都可能出现问题，为防患于未然，我通常都会采取在线日历、观察表等监控学生合作活动的每天的进度，发现学生遇到困难会进行适当的指导和反馈，必要的时候引导学生运用步骤检查表解决在合作学习活动中产生的问题。

　　4.尽量减少学生利用信息工具出现的不良行为

　　在实际开展合作学习活动中，我发现有不少的学生为达到目的不择手段，其中出现最多的是“抄袭”别人的成果和发布不文明的评价和消息等。每次发现这些情况，我总是先调查原因，引导学生尽量不要过分注重分数，要注重学习的过程而非最终的作品，端正学生的态度。

　　三、要有科学的评价方法

　　评价是合作学习中十分重要的环节，科学的评价方法可以提高合作学习的效果，为合作学习提供动力。怎样的评价方法才科学呢？我认为：（1）评价标准要科学、具体。（2）评价要注意过程与结果并重。（3）评价的方式要多样。评价的语言不要过于单调、机械化。切忌千篇一律地说“好”“非常好”。要讲究一定的评价策略，做到指导与激励相结合。在评价的过程中要将个人互评与小组互评相结合、个人评价与集体评价相结合，让评价无处不在。（4）及时进行阶段总结性评价。（5）重视完成任务后的情感评价。教师对合作学习进行科学的评价，是学生参与合作学习最大的动力，对合作成功的小组进行积极的评价和奖励，可以让学生认识到相互合作、共同进步的意义。

　　四、充分利用网络授课和网络学习群两个平台

　　音乐教学中，提高学生的视唱水平一直是教学的重点。由于学生的能力参差不齐，光是在教学中反复视唱不同的练习，并不能实质地提高学生的视唱能力，相反学生容易产生听觉疲劳。这时，网络教学就为我们提供了一个很好的平台。首先，我把视唱练习的教学内容录制成数个短视频，配套相应的课件上传到微博。学生自由选择时间学习，在线学习视唱歌谱，不受时间和空间的限制。然后，我利用微信的视频对话功能，随时对学生进行检查，及时得到反馈，提出建议和意见。这一方式相对传统教学来说，既杜绝了“南郭先生”的出现，同时，也将学生的错误消灭在萌芽中。最后，我建立了一个属于学生的微信群。学生可以在里面发表不同的意见，运用集体的智慧，总结学习经验，提出科学的方法。我收集了这些一手资料，写成提纲，再经过学生反复实践，提出意见，最后成为集体创造的电子教材。事实证明，网络授课和网络学习群是信息化合作学习非常有效的平台。

　　信息化合作学习是我们在教学中的一种新尝试，在实践过程中有许多问题等待我们不断地去研究、改进。“前途是光明的，道路是曲折的”。作为一名新课程改革的实践者，我们应当牢牢抓住以学生发展为本这条生命线，充分利用信息化的力量，挖掘合作学习更多的内涵，发挥其积极的作用。

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