音乐课堂也需“互动”

　　【中图分类号】 G63 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-364-1

　　一、相关概念

　　（一）音乐：音乐是一种能够产生共鸣效果的声频，出自人类本体的最初生命运动，它们伴随人类产生而产生，伴随人类起源而起源，伴随人类发展而发展。它们不是人类身外之物，也不是人类最初的物质生产，而是一开始就是一种富有情感的感于外物存在的人类最初精神活动的产物。

　　（二）互动：互相作用，互相影响。就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。有积极的过程，也有消极的过程，过程的结果有积极的，也有消极的。

　　（三）教学模式：教学模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段、程序而言的.长期而多样化的教学实践形成了相对稳定的，具有特色的教学模式。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

　　二、当前音乐课堂教学的现状

　　（一）音乐课堂教育的随意性太大。音乐作为辅助学科，不被教师重视已成不争的事实，教师甚至会根据自己的喜好来授课，根本认识不到音乐教育是推行素质教育必须的一门课程。在音乐课堂上教师简单的向学生讲解一下音乐或是单纯的听音乐，甚至都没有实践的部分，跟谈不上互动了，教师与学生完全是无法沟通的，学生更不可能从音乐中学到知识，音乐课堂也就越来越枯燥。

　　（二）音乐课堂教育目的性太强。音乐现已成为许多学生完成梦想的方式或是工具。学习音乐对其有重要意义。因此，在音乐课堂教育上更多的是针对考试的专门强化，教师为了提高成绩，将音乐教育作为考试科目对待，只教授考试的相关内容，目的就是让学生在短时间内掌握要领，这不仅不能让学生真正感受音乐，可能还会耽误学生的音乐道路。同样的这样的教学模式依旧没有互动的单元，学生只能在大讲堂中自己去领悟，无疑增加了学生学习音乐的难度。

　　三、如何提高音乐课堂的“互动性”

　　（一）音乐课堂上积极展示自我。互动式教学需要学生认清自己，同时以学生为主，充分发挥自身的才智与个性，在音乐课堂上积极表现自我，多参与课堂活动，可以尽情的展示自己的音乐才艺，让课堂氛围更加浓厚，进而使所有学生在无拘无束的课堂氛围中展示自己。同时教师在一旁给予指导与点拨，将学生们在音乐上的不足之处加以点评，通过互动式的实践教学让学生真正学好音乐。

　　（二）音乐课堂可组织小型比赛。音乐课堂要摆脱光说不练的态势，应更多的让学生通过真实练习来提高自己的音乐技能。在音乐课堂上组织小型比赛不仅可以激发学生的好胜心，激发学习音乐的热情，还可以在实际练习中发现不足并与当堂教师交流。学生比赛，教师评委，最终评价都是互动式教学的一部分，可以营造良好的音乐课堂教育氛围与互动方式，还可促进师生之间的关系。

　　（三）音乐课堂上教师与学生共同活动。音乐课堂上的活动是课程的延伸，是一种特殊的教学方式，在活动中应让学生具有更多的主动权，同时完成计划的音乐教学任务。在进行活动时教师可以给学生当配角，辅助学生进行，在有任何值得商讨的地方都可以和教师进行交流，同时，活动进行中教师也可提出自己的意见，甚至可以用自己的方式为学生伴奏，不仅增加了互动，还促进了师生关系，激发了学生的团队精神和综合素质，对学生的音乐学习影响深远。

　　四、音乐课堂“互动”的意义与作用

　　（一）有助于促进音乐教学的开展。摆脱传统的枯燥教学模式，有助于激发学生的学习热情与兴趣，俗话说的好：“兴趣是最好的老师”。所以在课堂上进行互动式教学可以让学生在兴趣的驱使下不断的想要了解音乐，想要学习音乐。这样一来，教师认授课，学生积极配合，音乐课堂的互动才能够有效开展。

　　（二）有助于促进良好的课堂学习氛围。在互动式教学的影响下，更多的注重学生的自身发展，更多的培养学生的实践能力，教师则及时给予指导，这样的课堂形成了一种寓教于乐的氛围，营造一种民主、轻松、自由的氛围，创设良好的师生关系，无形中缩短了和学生之间的距离，可以让学生在宽松友好的学习氛围里感受音乐美、体验音乐美。

　　（三）有助于促进学生对音乐的理解，提高自身音乐水平。在互动式的教学方式下，学生能够更多的展示自身的才能，通过不断的练习与教师的交流，学生可以在实践中提高对音乐要领的感悟，提高对音乐技巧的掌握。同时互动式教学也向学生提供了一种机会，一种能够将自己放开的机会，尽情的演绎属于自己的音乐，只有这样才能赋予音乐感情，才能促进自己音乐水平的升华。

　　五、总结

　　总之，互动的教学模式是一种新的教学思路，对学生知识的理解都是有促进作用的。音乐教学需要学生更多的实践，通过实践找到问题，并于教师交流，让音乐学生更好的感悟音乐、表现音乐。这种教学模式给学生提供了一种自我锻炼的机会和自我发展的良机，更能够通过互动式的教学体验到不同的学习感受。通过互动达到师生之间的良好的教学氛围与私人关系，使学生成为音乐学习的主体，进而为音乐课堂教育达到最佳的效果。

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