随音乐律动 创高效课堂

　　舞蹈律动是一项普遍受到低年级学生欢迎和喜欢的一种音乐游戏，它可以将枯燥的知识和抽象的音乐符号转为生动形象的肢体动作，符合低年级学生好玩、好动、好奇的心理特征。

　　作为工作在一线的、常年任教1～2年级音乐教学的老师，通过多年对《音乐》课程的教学实践，发现舞蹈律动能够激发学生的兴趣和内心的表现欲望；帮助学生加强对音乐的感知、体验与理解；提高学生对音乐的表现力。极大程度的提高音乐课堂的效率，创建“高效课堂”。因此舞蹈律动在音乐教学中具有很重要的作用。

　　一、舞蹈律动能激发学生兴趣，增强学习的积极主动性

　　兴趣是最好的老师，兴趣是开启学生注意力阀门的钥匙，而舞蹈律动在音乐课堂中能激发学生兴趣，能够很快的吸引学生，提高学生的注意力。传统的音乐课堂中，老师往往给学生呈现的是枯燥的乐理知识，单调乏味的音乐欣赏。舞蹈律动的音乐课堂教学让学生在美妙的音乐旋律中“动”起来，让他们随着身体的律动参与到音乐实践活动当中，通过亲身参与音乐实践活动得到的感受往往比理性的讲解、仅靠聆听所得到的音乐印象深刻得多。比如，一年级下册唱歌课《两只小象》的学习中，先请孩子们在音乐的伴奏下自己用动作表现小象，有的学生做出了大象甩鼻子的样子，有的同学做出大象喝水的样子，大家的积极性非常高，然后我问：“同学们想学这首关于小象的歌曲吗？”大家都激动不已，跃跃欲试，由于学生的积极性高了，学习新歌的过程也就特别快乐，很容易就达到了教学目标。又如二年级上册欣赏课《调皮的小闹钟》，教师可以让学生扮演作品中的小闹钟，启发学生用怎样的动作来表现“调皮”的闹钟，有的学生用弹舌头的方式来变现秒针走动的声音，有的同学摆动手臂来表示指针的走动，还有的同学摇头晃脑来表现闹钟响了，接着随着音乐进行律动，合上音乐的节奏。学生们都非常感兴趣，觉得特别有意思，仿佛是在做有趣游戏，不知不觉在律动中学会了乐曲的主题旋律。

　　二、舞蹈律动有利于活跃课堂气氛，提高课堂效率

　　低段的音乐课应该让学生在轻松、愉快的氛围中进行，孩子们讨厌严谨的学习气氛，从幼儿到小学生的转变是需要有过程的，应该允许学生慢慢适应、慢慢转变。他们天性活泼好动，注意力容易分散，每次如果直接开始上课，学生难以很快进入状态，不利于教学地进行。应该给予适合他们心理特征的课堂氛围，如让学生随音乐，按节拍做不同的动作进入教室。这样，在音乐课伊始便创造了非常浓厚的音乐气氛，使学生能够很快进入到音乐的氛围中，为提高课堂效率做好铺垫。还可以在唱歌课中设计合适的舞蹈律动，让学生在动中学习歌曲，学生一动起来，学起来就起劲多了。例如：一年级上册《你的名字叫什么》这首歌，是教材上的第一首歌，歌曲短小，旋律简单，学生能很快的学会歌曲，但是单调的一遍遍重复演唱，他们很快会失去兴趣，教师可根据每句歌词的意思设计了一些简单的动作，和学生一边律动，一边唱，还可以让学生互相用歌唱对话，一问一答，表达自己对新朋友的友谊。这样不但学生兴趣高，而且课堂气氛活跃，效果非常好，一个学期下来，《你的名字叫什么》会是他们最爱唱的歌曲之一。在教一年级时，每课都是一歌一律动，这样以来，我们不仅能在较短的时间里完成教学任务，而且学生也能在快乐的氛围里愉快学习，大大提高了教学效率。

　　三、舞蹈律动有利于“四力”的提高（观察力、记忆力、表现力、创造力）

　　观察力是学习知识的必要前提。而律动教学中教师的示范就提供了学生观察模仿的环境，引导学生有序地、系统地观察过程。例如在学习一年级上册唱歌课《小青蛙找家》时，教师示范小跳让学生观察模范青蛙动作。通过学习还让学生注意在歌曲哪一乐句小青蛙回到家了。这就需要学生有较强的注意力和记忆力，听看游戏的全过程。并随着节奏来改变方向、动作。又如学习唱一年级上册唱歌课《动物说话》，里面有三个动物：小鸡、小鸭、青蛙，根据歌词让学生用动作表现动物，这需要平时生活中的观察，各种小动物有什么特点，并根据歌曲的节奏，做点头、耸肩、跺脚的律动，能使学生很快的掌握歌曲的节奏，能够通过舞蹈律动掌握歌词，快速的背唱歌曲，形象的肢体语言对他们的诱惑是很大的，教师教了小鸡和小鸭的动作后让学生自己创编青蛙的动作，学生很快就能创编出来，创造力得到了激发，并且整首歌曲牢牢记住，背唱歌曲的速度也明显加快，记忆力和创造力都逐渐在提高。又如一年级上册唱歌课《闪烁的小星》，老师可以根据歌词来创编舞蹈律动，第一句歌词（一闪一闪亮晶晶）教学生们用手设计一个放光芒的动作，第二句歌词（满天都是小星星），可以一边放光芒一边双手划圆圈的动作，第三句歌词（挂在天空放光明），用双手举过头顶做摆动的动作，第四句（好像千万小眼睛），把手做成一个眼睛的形状。本来这首歌曲孩子们就非常熟悉，本来很老套的一首歌曲，加上这样的舞蹈律动，又赋予了新的乐趣，又简单又容易记，边唱边跳，孩子们表现的淋漓尽致，请学生上台表演时，大家都迫不及待的想表演，学生们的表现力大大的提高。

　　四、结语

　　根据低年段学生的心理特点，把舞蹈律动运用到音乐课堂教学中，运用“动”来激发学生的热情，改变了学生以往被动接受音乐知识与技能训练的单一学习方式，通过音乐和舞蹈动静结合的双向教学方式，唤起学生喜爱音乐的天性和本能，激活学生对音乐的感受、体验和想象，在40分钟的课堂中提高教学效率，达到教学目标，从而创建低段音乐课的“高效课堂”。

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