音乐与舞蹈模块教学探析

　　随着近几年，高中新课程改革和素质教育的深入开展，“音乐与舞蹈”教学模块作为高中音乐教学的重要组成部分，对丰富学生的艺术体验，形成健康的审美情趣，促进学生身心发展等方面都具有的重要价值。

　　在高中音乐的选修模块中，参与“音乐与舞蹈”模块学习的学生大部分是有兴趣但没基础，甚至有部分学生既没兴趣也没基础(以行政班授课情况下)。笔者在高中“音乐与舞蹈”模块的教学中，首先遇到的就是学生的三个“缺乏”，即：缺乏对舞蹈音乐的理解和体验;缺乏舞蹈基本技能;缺乏舞蹈表现的信心。如何立足于学生在原有舞蹈知识与技能条件参差不齐的条件下，挖掘学生的内在潜能，有机结合音乐与舞蹈，有效实施模块教学，成为本文将探讨的问题。

　　1、赏析一激发学生兴趣，学会聆听与体验舞蹈音乐

　　舞蹈鉴赏在《音乐与舞蹈》模块教学中占很大的比重，舞蹈鉴赏与音乐鉴赏相比较，更注重视听结合。针对这个问题，我采取了“拿来主义”，伸手向互联网要资料。将蒙古族和古典舞的优秀舞蹈剧目、汉族民间舞和藏族舞的优秀舞蹈剧目引入课堂，先让学生观看舞蹈视频，通过舞蹈鉴赏让学生了解舞蹈的起源于发展、体裁与舞种、表演形式等常识，并了解音乐与舞蹈的关系。从而激发学生对舞蹈的学习兴趣。

　　2、跳一架设桥梁，引导学生在音乐体验中学习舞蹈基本技能

　　在“音乐与舞蹈”的教学过程中，我们的教学目标之一是让学生“会舞蹈”。这里的“会舞蹈”，和专业意义上的“会”有区别，它是依据新课标对高中音乐与舞蹈模块的教学要求，培养学生对舞蹈学习的兴趣和对舞蹈的审美能力，陶冶情操，树立学习舞蹈的愿望。做到闻乐起舞、身随律动，这就要求我们学生还要有舞蹈的基本技能的积累。在教学中，根据学生学习的舞蹈能力，结合教材内容和教师的舞蹈教学优势，我有选择地教给学生一些基础的舞蹈组合：如，汉族舞蹈一一秧歌舞组合;古典舞蹈组合;芭蕾组合;踢踏舞组合;现代舞组合;集体舞组合;傣族、藏族、新疆等少数民族舞蹈的组合;让学生从什么都不懂到渐渐学会了什么是手位、舞台的方位、舞蹈的移动线;甚至是立身射燕、斜探海、云手、金鸡独立、老鹰展翅等等舞蹈专业术语及动作。这些舞蹈组合及舞蹈技能的学习，训练了学生动作的连贯性和节奏感，丰富了舞蹈的表现力，启发了学生的舞蹈思维和想象力。使他们渐渐地了解什么样的舞蹈动作要配合什么样的音乐，也就是什么样的音乐要用什么样的舞蹈动作来表现。同时我也鼓励学生对自己有兴趣的舞蹈风格进行重点学习和练习，这对调动学生学习舞蹈的积极性很有益处。

　　3、乐跳一鼓励创新，自信自如地表现音乐舞蹈

　　教学中，适当给学生自由的学习空间，放弃以往教学中的“我教你学”、“我问你答”的填鸭式教学模式，、让学生自由体验音乐与舞蹈的美，充分发挥其想象力和创造力，及时鼓励和保护他们的每一个观点，短短的一堂课有可能改变学生对音乐、对舞蹈的态度，学生从中得到的将是多元潜能的开发和个性的张扬，以及和谐、自主、全面的发展。

　　在“音乐与舞蹈”的教学中，当学生学习的主动性被完全调动了起来，学生就成了课堂的主人。无论是舞蹈基础好的学生，还是平时因基础和条件弱而不太愿意表现自己的学生，这时都找到自己可以表现的机会。音乐的旋律和节奏无论发生怎样的变化，对学生都不再是难题，学生已能全身心地投入到对舞蹈和音乐的表现中去了。

　　目前，普通高中学生对于舞蹈的知识知之甚少，甚至是一片空白。如何填补普通高中生舞蹈知识方面的缺失和空白?如何培养他们对舞蹈形体练习的兴趣?在高中开设舞蹈艺术欣赏课程是解决普通高中生舞蹈知识匮乏的有效途径。在普通高中开展舞蹈艺术教育，能够培养学生的团队意识、集体主义精神，培养他们的审美修养和艺术表现力。如何实现这一目标，我将在教学的实践中不断摸索。