论少儿手风琴教学中兴趣的培养

论文导读：手风琴是一种奇妙的乐器，它的音色迷人、音域宽广、和声比较丰富，并通过运用变音器来奏出丰富多彩的音色，以增强其音乐表现力。这一乐器既能独奏又能重奏、伴奏，且方便携带，是对少儿进行音乐教育的较好途径。学好手风琴是一个长期培养的过程，需要一定的时间。
关键词：少儿，手风琴，音乐兴趣，培养

　　手风琴是一种奇妙的乐器，它的音色迷人、音域宽广、和声比较丰富，并通过运用变音器来奏出丰富多彩的音色，以增强其音乐表现力。这一乐器既能独奏又能重奏、伴奏，且方便携带，是对少儿进行音乐教育的较好途径。论文格式。
　　在音乐教学中，兴趣与学习有着密切的联系。兴趣是练琴的基本动力，是学生持之以恒学好一门乐器的前提。一开始学琴的时候，学生很容易被优美的琴声所吸引，并出于对手风琴的好奇，所以学习欲望强烈，但是经过一段学习时间后，学生必然会经过长期反复枯燥的学习与练习，使学生们刚刚激起的喜爱之情产生动摇，此时如果再不及时的解决这些问题，学生的兴趣会逐渐消失，甚至最后半途而废。如果说学生初学琴时是幼儿阶段，那么少年阶段便是其学习手风琴最关键最不稳定的时期。论文格式。
　　1.导致少儿手风琴教学中兴趣缺乏的原因
　　本人认为，在少儿手风琴教学中导致学生兴趣缺乏的原因有以下几个因素：
　　1.1学生自身成长因素
　　大多数孩子初学手风琴的年龄为5-7岁，这一阶段的孩子主要以直观表象的形式来认识外界事物，所以对他们来说，任何一件事物都可能激起其兴趣，但话又说回来，兴趣太多容易顾此失彼，再加上学琴要掌握很多乐理知识与演奏技巧，最后孩子们很容易将对手风琴产生的兴趣转移到对其他事物上去。
　　相较于幼儿时期初学手风琴，少年阶段的学生均已初步掌握了一些学琴的知识和技法，而接下来就是要在此基础上进行大量的基本功练习以便增强自己的演奏技能，这对于一个身体和心理处于成长发展高峰时期的孩子来说，无疑是一种考验。这个时期的学生容易冲动情绪缺乏稳定性，所以，当他们碰到反复进行大量枯燥的基本功练习、演奏一些老师要求但是自己不喜欢的曲目、久坐而引起手指酸痛与身体不适、与学习时间冲突等等问题时，导致他们无法从中寻找到学有所成的乐趣，久而久之越发感觉厌烦与疲惫。
　　1.2家长急于求成的因素
　　学好手风琴是一个长期培养的过程，需要一定的时间。但是由于近年来，社会掀起艺术考级热的风潮，这使得很多家长对孩子的学琴求成心切，为了相互攀比而盲目追求考级的级数，一下子将残酷社会竞争力融入到学生单纯的学习成长中，在这样的情形下，使得孩子们学习态度不踏实，造成孩子心理上的压迫感，强迫其拉一些力不胜任的曲目，从而出现一些错误的练琴习惯。当然，适当的比较可以激发孩子们学琴的欲望，但是物极必反，过分的攀比会造成孩子信心的丧失。
　　1.3教师填鸭式的教学因素
　　在手风琴教学中，对于初学的孩子们来说，他们的认知能力较差，很难理解并掌握学琴的知识与技巧，如果教师只是一味的将一些五线谱、节奏、节拍等乐理知识和演奏技巧灌输给孩子们，毫无创造性，不但不能激发学生学习的兴趣，反而会使孩子们出现排斥情绪，几节课下来，一点成效都没有。在中学阶段，教师为拔高学生的演奏水平，会让其练习一些难度大的曲目，其中一些甚至超过学生自身所能驾驭的演奏范围，使得学生身体与心理呈现吃不消的状态，并且被迫演奏一些不喜欢的曲目，会造成他们无心练习，从而引发懒惰现象。
　　由此可见，兴趣对学生在音乐学习方面的可持续发展有着重要的影响力。论文格式。
　　2.激发与培养学生学习兴趣的方法
　　那如何提起学生学习手风琴的兴趣呢？我认为应根据学生身心发展规律和审美心理特征，分为不同的教学阶段，以丰富多彩的教学内容和创新的教学方式来激发和培养学生学琴的兴趣。
　　2.1幼儿阶段的学生
　　前边已经讲过，孩子学琴一开始是出于好奇，好奇心过后就会感到厌烦枯燥，就不愿意再学，因此为了提起孩子们学琴的兴趣，就要根据其成长阶段的特性进行教学，而这个时期的孩子们所具备的共同特点就是爱玩，游戏是他们最喜欢的活动之一，那么就以游戏为基点，创造音乐意境，发挥手风琴音色多彩的优势来模仿孩子们平时所熟悉的一些声音，如：喇叭声、马蹄声、火车行驶声、鸟鸣声等，由此孩子们就觉得手风琴好神奇，可以发出各种不同的声音，这样有益于培养儿童对手风琴的兴趣，激起他们对手风琴这一乐器的喜爱。
　　教材的选用上也要有所注重，不能一开始就让孩子们拉一些枯燥无味的练习曲，这样会影响他们的学习效果及兴趣，因此，应选择用丰富色彩的美术做谱面的教材，可爱的画面，学生都很喜欢，因此阅读起来也比较容易，这样可以有效地将视觉和听觉结合起来教学，不仅增加儿童弹琴的兴趣，而且减轻了识谱、认键、用指等难度，此外，还要手把手的教授孩子正确的手型、指法、坐姿、风箱运用等技术问题，这个过程是一个循序渐进的过程，要有耐心，及时对学生加以鼓励，到掌握了一定的演奏技巧后，还可以将童谣与儿歌穿插到教学活动中，一边教他们唱歌一边教他们弹琴，这样可充分发挥他们丰富的音乐表现力。
　　2.2少年阶段的学生
　　对于年龄较大的孩子来说，演奏姿态基本已规范，继而就是要进行长期的、大量的、枯燥的训练练习，为了消除他们因反复练习而产生的厌烦情绪，就要不断对其提出新的要求，再者，可以让他们演奏一些著名的乐曲，如：《西班牙斗牛士》、《溜冰圆舞曲》、《牧歌》等，并通过讲解与欣赏的方式，让学生感受音乐的内容及风格特点，当然，尽可能的用图画、舞蹈的形式来表现音乐所传达的内容，这样孩子们可以很快地理解音乐所要表达的情感与思想。这种做法既能提高学生的音乐修养，又能激发他们拉这首曲子的兴趣，有了对音乐形象的理解，孩子们在学拉这首曲子时不仅兴致高，而且有助于他们演奏水平的拔高。
　　此外，不管是儿童阶段还是少年阶段，都有一个共同的心理特点，那就是好表现自己，针对这个特点，让孩子们多参加一些或大或小的比赛和联欢会，让孩子们可以在家长及学生面前展现自己的学习成果，一方面锻炼自己的舞台表演力，另一方面找出不足，积累舞台经验，促使自己台下多努力练琴，争取在下一次演奏会发挥得更好，这样充分使得孩子们的演奏水平得到明显的提高。
　　　　综上所述，教师应以培养学生学习兴趣为前提，继而根据少儿的年龄特点，采取科学的教学方法，树立正确的教育观念，大胆创新，引领学生走进音乐的世界，走向正确的学琴道路，祝手风琴教学的道路越走越好。

参考文献：
[1]张燕.浅谈少儿手风琴教学[J].云岭歌声, 2002,(12).
[2]赵伟伟.怎样激发儿童学琴的兴趣爱好[J].临沧教育学院学报, 2005,(06).
[3]许姗.论儿童钢琴教学中兴趣的培养[J].才智,2009,(07).
 

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