试论综合艺术教师具备跨域能力的素质要求

　　中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）17-0264-01

　　美国艺术教育家霍斯曼认为，艺术教师必须是一个“艺术家――教师”，是一个对于其所教课程一方面具备良好技能，一方面具有高深知识的艺术家。在《艺术与学校》一书中，霍斯曼归纳了作为一个称职艺术教师所必须具备的以下10方面的素质：（1）想为年轻人工作；（2）是一个富有创造性的艺术家；（3）具备所教课程的必备技能；（4）是一个教学计划地制定者与革新家；（5）对所有艺术及其在社会与人类文化中的作用较为敏感；（6）是地方博物馆或艺术中心的成员；（7）具备艺术与建筑学方面的知识；（8）对流行的艺术书籍、画廊、国家与地方上的艺术家、电影等比较了解；（9）懂得如何将知识传授给学生，同时又能从学生那里获得具有创造品质的作品；（10）有一个充满艺术气氛的住所，能使来访者意识到艺术是居民生活的重要部分。

　　“艺术教师的跨域能力”是针对艺术课程改革进程中艺术教师素质结构相对单一、师资培养相对滞后的现状提出的。这一提法不一定完善和精准，但体现了对新时期综合性艺术教师培养方向的美好期望。本文从基本素质要求和特殊素质要求这两方面来谈具备跨域能力的艺术教师所应具备的素质要求。

　　一、基本素质要求

　　1.道德品质的要求。教师的道德品质是一名人民教师最重要的基础素质，即师德。艺术教育本身是一种以审美为核心的教育，关注艺术与人文，艺术与情感的紧密结合，更要求艺术教师具备良好的道德品质。

　　2.知识的要求。一名普通的教师应该达到教育理论知识、所学专业学科知识、普通文化知识三个方面的知识要求。对于一名艺术教师来说，教育理论知识是基础，艺术学科知识是教学的框架，普通文化知识则是使其艺术教育得到充实和提升的重要因素。

　　3.基本能力的要求。对于一名教师来说，基本能力主要是指教育教学的能力，包括教师的课堂组织能力、课堂管理能力、教学设计能力、语言表达能力、评价与反思的能力、发掘资源的能力等。

　　二、特殊素质要求

　　特殊素质要求是针对综合艺术教师这一特指的群体而提出的，由于艺术课程的综合性，对艺术教师的素质也有了更高的要求。

　　1.具备多门类的艺术专业知识与技能。多门类的综合艺术学科需要艺术教师掌握多种艺术专业知识与技能，这也是对综合艺术教师跨域能力培养的基本要求。跨域教师除了熟知自己的专业学科所具备的专业知识之外，还要基本掌握其他艺术门类的基础理论知识，并尽可能地掌握更多的专业技能。

　　2.具有广博的文化知识基础及丰厚的人文素养。综合艺术课程实施的重要条件是艺术教师应该具备多学科的文化知识与素养。可以说，具有广博的文化知识基础及丰厚的人文素养是培养艺术教师跨域能力的重要内涵。艺术教师所面临的艺术课程本身就是综合型的、内容丰富的、知识领域广阔的，作为其课程的实施者，艺术教师不仅需要掌握丰富的艺术知识，还应学习其他的文化学科知识或常识，只有在具有宽广的知识面、完整发展的世界观和价值观的基础上，才能进一步开拓视野，把社会科学、自然科学等方面的知识内化为个人的文化素养，在艺术教学中对学生产生潜移默化的影响。如果艺术教育只关注技能技巧的训练，只着重艺术知识的灌输，不重视文化修养的提升，那么，学生会逐渐成为艺术知识与技能的储存罐，艺术教师也会逐渐成为单一而机械的传道授业者。而这，与我们的艺术课程实施要求是大相径庭的。

　　3.具有较强的教育教学能力与整合探究的能力。作为一名艺术教师，这些方面的能力应该更多地体现在艺术教学和对艺术课程的把握上。教师跨域能力的体现，在艺术课堂教学方面是最直接的体现，因为艺术课程涵盖的多门类艺术，需要具有相关能力与修养的艺术教师来通过课堂进行实施与实现。教师要能看到不同领域和不同学科之间的内在联系，找出相通点，具有把他们沟通起来的能力。同时，艺术教师还要具有整合与探究的能力，才能够在教学中将各学科知识统筹起来，使之融会贯通，触类旁通，使艺术学的各方面知识有机有序地统一起来。在艺术教学过程中，不论艺术种类及其内容的多寡，都能以整体的艺术观为基础，从多种艺术角度出发，综合地认识、体验和评价艺术作品与艺术现象。在借鉴国内外艺术教育的成功经验的基础上，探索出一条适合自己的、科学的发展之路。

　　4.具有现代信息技术的运用能力。21世纪，是全球高科技发展的时代，信息技术高速发展，艺术各领域的知识、信息以及呈现方式等无不充分体现着现代信息技术这一载体。艺术教师应该充分意识到信息化时代的需求，并积极主动的掌握现代信息技术的基本知识，运用到自己的教育教学与交流反馈等活动当中，在现代信息技术的运用中体验艺术在高科技领域的跨域。

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