平衡是一项艺术

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-360-01

　　在班级管理、教育的过程中，班主任会遇到各种问题，为了保证管理的高效性、艺术性，班主任必须树立严宽相济的指导思想，形成自己的管理风格，不断提高班级管理的整体效果，促进学生的全面发展。下面我就谈谈我的做法，与各位同行共享。

　　一、严格规范，提高管理质量

　　在班级中，很多学生认为哪位老师管理得较为松懈，那个老师就好。但事实并非如此，俗语有云：“没有规矩，不成方圆。”对此，班主任首先必须要认识到“严”对班级管理的重要性，在制定规章制度时将“严”融入作风培养、健康成长的过程中。而在作风的培养上，班主任应该保证班级成长与学习氛围的积极向上，在先进教学与管理理念的指导下，全面培养学生开拓进取、勇于创新的科学精神；在学生的健康成长上，班主任不应该放任学生自由成长，这容易造成学生过于自由散漫、不遵守校规校纪、厌恶学习的情况发生。对此，我们必须以严格律己、严待学生的态度，加强对学生的关注、约束与指导，对学生违反校纪、班级制度规范的行为应该进行必要的批评、适当的惩处。同时，我们还需要加强对细节的关注程度，将“严”贯彻到班级管理、学生发展的小事之中，促进良好学风与作风的形成。

　　以班级日常管理为例，为了加强学生对班级规章制度的认识，班主任可以在班会课上与学生一起沟通交流，共同建立规范准则，这样学生可以明确班级的各项条例，认识到规章制度的重要性。班主任还可以让学生轮流担任“纪律监督员”，让学生在严格管理他人的同时，加强对自身行为规范的约束。例如，我曾经教过的周卓钏同学，他在开学没多久就连续旷课2次，当我了解到周同学因贪玩而无故旷课的情况后，迅速将这一情况反映给学生家长，并及时对他的不良行为进行批评。虽然我这次的批判较为严厉，但却避免了该同学乃至他人再次出现无故旷课的行为，加强了对学生行为规范的约束作用。

　　二、宽松待人，允许学生犯错

　　在班级教育与管理中，“宽”是一种包容，这是因为每个学生都有犯错的可能。同时，初中生正处于身心成长的特殊阶段，在心理上较为敏感，班主任的过于严厉往往会使其产生逆反心理；我们不如宽恕包容，在此基础上正确引导学生重新找到学习、成长的方向。对此，我们应该学会允许学生犯错。当班级危机产生，我们应该通过加强与学生交流沟通的方式，拉近与学生之间的距离，了解他们在思想、学习、生活等方面存在的问题，并帮助他们解决。此外，我们还需要通过尊重学生、理解学生，实施宽松的管理，在针对学生个性、需求的同时做到柔情相待、用心聆听、爱护关怀。

　　以一次危机处理为例，我教过的一位余记君同学，他有段时间迷上了网络游戏，经常趁父母不在家偷偷上网，这一问题不但耽误了学业，而且还造成了意识上的低迷。与其家长沟通了解到这一情况后，针对这位同学的错误，我并没有直接进行批评，而是选择与这位同学以朋友的方式进行沟通，了解他当时的心理变化。接着在班会课上开展了“虚拟与现实”的主题活动，引导所有学生去总结网络虚拟世界对成长带来的影响，还鼓励这位学生去发言。最后，我再选择课后的机会与这位学生进行沟通与交流，此时学生不仅对自己的行为有了一定的认识，还主动杜绝沉迷于网络带来的不利影响。

　　三、严宽有度，发挥管理艺术

　　班主任在加强危机处理的过程中，“严”与“宽”在态度与方法上的使用都不是绝对的，应该把握管理的度，做到严宽相济、互为补充。对此，班主任首先应该做到先严后宽。“先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怨其酷。”在班级管理中，之所以有学生充满抱怨就是因为班主任并没有把握严与宽之间的先来后到。班主任必须先树立威严，促使学校与班级的规章制度得以贯彻落实，在此基础上，实现管理态度与方法上的宽松，逐渐亲善学生，适当调整宽严的尺度。另外，班主任还需要坚持整体严、个体宽。即面向全体学生应该讲明事情的严重性，积极推行、严格落实各项要求，而对于个体学生，应该进行私下交流，站在学生的角度维护其自尊心，促使其能够得到改正。最后，班主任应该坚持“严后必宽”的原则，“严”是对学校规章制度、班主任严明形象与威望的维护，能够发挥约束与警戒的目的。而在严格处理问题后，我们应该对学生动之以情、晓之以理，鼓励他改正错误。

　　例如，我的另外两名学生――周俊源同学和陈锦辉同学因小事而产生矛盾，最后竟演变成一次斗殴。当时，我的做法是先分别与这两名学生进行交流，了解其内心的想法与认识，并对他们的关系进行调解，化解两人之间的记恨与尴尬。接着再让他们自己去总结这次行为会产生什么样的后果，如果同学间再次发生矛盾将以什么样正确的方式解决矛盾。最后，我在班会课上针对此次事件进行批评，言明争执斗殴的危害，并通过打扫卫生的方式惩罚两名学生并让其引以为戒。

　　为了提高危机处理的总体水平，班主任应该在学生个性特点、发展需求的基础上正确运用“严”、“宽”两种不同的管理技巧，既保证班级的有序发展、学生的健康成长，同时也让学生感受到来自班主任的关怀与爱护，从而创造良好、严谨的成长教育氛围。

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