综合教学模式在生理学课堂教学中的运用

【摘要】 为顺应21世纪人才培养的时代发展要求,我们在生理学课堂教学方面进行了一些改革。采用将传授知识、培养能力与提高素质融为一体的医学人才综合培养模式。其核心是根据教学内容,选取不同的教学模式（我们将此称为综合教学模式）。通过教学改革彻底摒弃了“一言堂”式的教学模式，将以前传统的单向传授给学生医学课程的观念,变为引导学生学习知识,从而激发了学生学习的兴趣,培养学生的创新能力和综合素质。

【关键词】 生理学;综合教学模式；改革；学生综合素质

21世纪是知识经济的时代,随着科学技术的飞速发展,高等医学教育必须顺应时代的发展。高校培养的人才必须具有系统而广博的知识,而且要有获取知识、应用知识的能力以及独立思考、综合分析和解决问题的能力。尤其是技术创新将成为知识经济时代经济增长的最重要的动力,因而勇于探索、敢于创新的创造性人才将成为竞争的焦点。

为顺应时代发展要求,我们进行了生理学教学改革,采用将传授知识、培养能力与提高素质融为一体的医学人才综合培养模式。其核心是根据教学内容,选取不同的教学模式（我们将此称为综合教学模式），使受教育者树立创造志向,培养创造精神,激发创造思维。彻底摒弃“一言堂”式的教学模式，将以前传统的单向传授给学生医学课程的观念,变为引导学生学习知识,发挥学生的主观能动性,培养学生的综合素质。对于生理学课程的重点和难点，以问题为中心，采取“启发式教学”。wwW.lw881.com而将易学易懂的部分内容安排为“自学指导式”内容。对生理学的一些新内容，将结合相关知识及一些研究新进展等,开展“学术讲座”。结合我院实际情况，选择与临床关系密切联系的章节开展生理学“英文阅读指导式”教学。我们选择2004级1-2班作为试点班， 2004级3-4班班作为对照班，进行教学改革。

1 创建了“启发引导式”课堂教学模式

对于生理学课程的重点和难点，我们采取以问题为中心启发式教学。对每个章节中最重要的生理功能和生理机制,进行精讲，如动脉血压的形成。通过设置问题,以相关知识启发学生开展丰富的思维活动。如在每一节讲解之前首先提出问题，启发学生思考，让学生带着问题听课，提高听课的效果。并以问题为中心，由教师围绕当前的高发病或一些基础研究热点提出问题，让学生围绕问题,进行讨论，如通过有机磷农药中毒病例的讨论,使学生既复习了乙酰胆碱的生理作用,又知道了有机磷农药中毒时引起乙酰胆碱功能亢进时的临床表现,以及用阿托品和解磷定抢救的药理知识.学生不仅提高了学习生理学的兴趣,更了解了学习生理学的重要性。在此模式下确立学生主体与教师主导的关系,力求做学生学习的导师,而不做一个填鸭者。在学生准备问题的过程中,发现自己知识的不足,从而激发了学生学习的愿望，建立愉悦的轻松的学习气氛。通过民意测验, 92%的学生赞成这种形式的教学方法。

2 创建了“自学指导式”教学模式

由于生理学教材内容繁多,而学时又有限。因此，我们将易学易懂的部分内容安排为自学内容,通过有效的自学指导式教学模式,提出自学内容提纲,如“睡眠”和“脑的高级功能”的内容。目前我们共收到自学提纲及问题108份。教师根据学生自学中存在的问题，讲解自学要领,引导学生进行讨论。逐步培养学生独自摄取课堂以外的知识的能力，提高了自学能力。对于大学生来讲,“授之以渔”比“授之以鱼”更为重要。结果表明, 84%的学生赞同这种方式, 9%的同学表示无从下手.学生学习的积极性很高,在准备问题的过程中,发现自己知识的不足和需要补充的知识,从而激发学生学习的愿望，知识面也扩大了。

3 创建了生理学“学术讲座模式”

教师结合生理学知识开展了学术讲座，如针对生理学的一些新内容，我们开展了“神经调节与肥胖症”，“运动与心血管系统的健康”，“胃肠激素的生理与临床”的讲座。通过讲座使学生了解了与生理学知识有关的临床、病生、生化知识及一些研究新进展等,进一步加深生理学与其它学科的联系。另外,教师将自己科研内容运用于讲座中,以科研促教学。不拘泥于课本,大胆地引述相关的最新研究进展、提高学生分析问题和判断是非的能力。

4 创建了“专业外语阅读指导”模式

结合我院学生和教师的英文水平，我们将双语教学的重点，放在如何指导学生阅读专业外语。教师通过阅读生理学原版英文教材，编写了生理学英语教学部分章节的讲义，如细胞的基本功能、循环系统和感觉器官的功能，先发放给学生进行阅读，教师利用业余时间再给予一定的指导，通过提问和讨论学习相关内容，并通过做英文选择题检查阅读的效果。如此以英文的形式加强了相关理论的复习，提高了学生学习英语的积极性，并且通过专业外语的学习带动了普通外语的学习。

教学方法改革带来的变化：通过问卷调查和成绩进行统计分析，初步验证了该教学模式的可行性及实践意义。此项改革将多种教学模式有机地贯穿生理学教学过程；彻底摒弃“一言堂”式的教学模式，引导学生主动获取知识。第一次创造性地将“学术讲座模式”运用于课堂教学中，适应了新世纪知识更新快速发展的需要。通过提高“自学指导”模式，解决了目前知识信息量大与课时少的矛盾。总之，通过改革，我们将以前传统的单向传授给学生医学课程的观念,变为引导学生学习知识,培养学生的综合素质。改变了以往“灌输式教学”和“应试教育”模式，逐步构建创新型的教学模式,把以教师为中心的教学法逐渐过渡到以学生为中心的教学法,充分调动学生学习的积极性和主动性。

存在的问题：该项教学改革虽然取得了一些阶段性的进展，但还有许多不成熟的方面，如学生对所选的英文阅读材料，内容太多，不愿意花更多时间阅读。所以，我们以后将不断改进双语教学的方法，提高学生学习专业外语的积极性。

【参考文献】
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3 温俊,潘建春.优化教学方法激发学生学习主动性.[j]药学教育,2007,23(2):28-31.