翻转课堂在临床医学教改班英语教学中的研究

　　本文在自主学习理论指导下构建出翻转课堂在大学英语教学中的的教学模型，把自主学习与翻转课堂有机地结合起来，让学生加入到翻转课堂的各个步骤，分析实施过程中的优势、难点及挑战，为大学英语教学改革提供一些借鉴，为教学同仁提供有价值的教学理论与实践的研究资料，为临床教改班的英语教学提供更有效的途径与模式。

　　近几年，一种新型的课堂模式翻转课堂逐步产生，学校在探索这种模式与英语教学的结合点，逐步提高英语的教学质量水平，并在前人的研究基础上探索翻转课堂的应用新模式。目前，吉林医药学院正在进行临床医学教育综合改革，要促进学生自主学习，强化“教学以教师为主导，学习以学生为主体”，充分体现以学生为中心，重视教师的主导地位和指导作用。将学生自主学习列入教学计划，并在教学安排中保证时间，进一步完善学分制管理制度，鼓励学生自主设计学习目标、内容和方法，加强对学生独立学习的态度、内容、方法、环境等的考核、评估。编写课程指南，提供学习活动要点和课程主题，帮助学生管理学习。充分利用计算机技术、网络技术、模拟技术等现代教育技术，促进学生自主获取知识和个性发展。

　　翻转课堂是增加教师和学生互动的一种手段，让他们具有接触时间;老师好似学生身边的能人“教练”，不一定是在讲台上成为“圣人”;是基于建构主义学习与直接讲解的紧密结合;给学生自主学习空间;采用电子教案，所有的课堂内容可以在电脑上永久存档，可用于复习或补课;是所有的学生都积极学习的课堂。是让所有学生都能得到个性化教育。

　　1.实施翻转课程的意义

　　作为新兴的教学模式，翻转课堂为当代的教学提出了新的可能性。目前，国内外对于翻转课堂的理论及实践研究仍处于起步阶段，具体的研究实践仍不充足与完善。把翻转课堂与大学英语的教学实践相结合，探索其结合点，丰富其理论内涵及具体实践，对于新的教学模式的研究具有相当的学术价值及指导意义。在理论方面，它可以帮助丰富课堂教学的方法及理论，检测目前研究理论的正确性与合理性。丰富翻转课堂概念的内涵，实施方法及模式研究。一方面，由于目前大学英语教学方法种类繁多， 选择合适的教学方法、丰富课堂教学似乎成了一项很艰巨的任务，翻转课堂的出现彻底改变了教学模式，挑战了传统的教学理念;另一方面，翻转课堂教学模式在中国的大学英语课堂中实际能发挥它的价值，有助解决在大学英语授课过程中存在一些问题，如学生的学习积极性差，自己发现问题能力差，依赖性强等问题。翻转课堂究推进中学生可以自主录制视频，不仅提高学生在课程方面的参与度，而且丰富了翻转课堂的视频资料。

　　2.翻转课堂模式探索

　　2.1翻转课堂在大学英语课堂中应用的理论基础

　　主要从建构主义教学理论、结构主义教学理论及人本主义教学理论三个理论出发，研究翻转课堂在大学英语课堂中应用的理论基础，探索各理论对于翻转课堂的理论支撑及构建路径。

　　2.2深入探讨翻转课堂的概念、实施方法及教学案例

　　结合临床医学教育综合改革，在自主学习理论下进行进一步的理论探讨，探索翻转课堂的概念的内涵、实施模式的可行性以及以往教学案例的优缺点整合分析。丰富翻转课堂的理论体系，为进一步的实践研究作铺垫。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

　　2.3在自主学习理论指导下，进行翻转课堂在大学英语课堂中的应用实践

　　以翻转课堂的实施方法、教学案例为基础，加入学生的自主授课实践，即让学生加入视频录制，这样可以充分调动学生对于英语学习的积极性。在大学英语课堂中进行翻转课堂教学实践，并重点针对翻转课堂与大学英语课堂的结合方式与特点进行研究分析，寻找翻转课堂与大学英语教学课堂中的完美结合点，研究其在中国大学英语课堂中的价值与实用性，形成自主学习与翻转课堂的互相促进与发展的结合点。让学生主动实践。例如：让学生加入视频录制，这样可以充分调动学生对于英语学习的积极性。在大学英语课堂中进行翻转课堂教学实践，并重点针对翻转课堂与大学英语课堂的结合方式与特点进行研究分析，试图寻找翻转课堂与大学英语教学课堂中的完美结合点，研究其在中国大学英语课堂中的价值与实用性，研究自主学习与翻转课堂的互相促进与发展的结合点。

　　3.翻转课堂的实践

　　3.1将自主学习理论和翻转教学法的结合研究

　　把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。多数翻转课堂的视频都是教师独自录制的，录制的内容也是教师根据以往的教学经验自己选取的。让学生加入到录制内容的选择和录制过程中来，有助于学生自主学习能力的培养。

　　3.2解决英语教学实际问题

　　教学对象的英语基础水平不均衡，相互之间对于学习内容的要求也不同。通过自主选择视频内容，可以积累不同的视频资料，满足不同学生的学习要求。

　　以往都是老师自行录制翻转课堂的视频，长期下去，学生的新鲜度也有了一定程度的下降。让学生自主录视频，老师加以指导，可以提高学生对视频的兴趣度，更好地提高学生的学习兴趣，同时，也培养了学生自己动手的能力。

　　3.3以学校教改班为案例研究

　　我校临床医学实验班选取的学生英语基础较好，独立应用英语的能力较强，因此，他们具备该项教学实践的能力要求。同时，由于其他基础科目的PBL教学法的应用，学生们更会适应并主动选取学习内容，对于翻转课堂实施提供一定的基础。

　　4.总结

　　在自主学习理论的指导下，在大学英语课堂中应用翻转课堂的过程中，让学生在教师的指导下自主决定录制内容，即学习的重点和难点，并让学生加入视频的录制，即采取自主授课教学法。这样即可以加强学生的自主学习能力，还可以调动其他同学的学习积极性，有力地促进学生自主学习意识的提高。同时，进一步丰富了翻转课堂的应用模式。

　　作者：李小飞　张颖 来源：山东青年 2015年11期