浅谈高职医学生生理学课程教学策略

　　随着时代的发展，社会对创新型人才的需求越来越高。为了更高的培养高素质人才，国家开始实施新课程改革，推行各种创新的教育理念与教学方法。在高职医学生生理学课程教学当中，传统的教学方式已经难以满足当前人才培养的需求。生理学是一门研究生物机体活动规律和功能的学科，在生理学教学当中，采取多样化的教学策略是提升学生学习兴趣，保证课堂教学质量的关键。

　　一、高职医学生生理课程教学现状

　　受传统教育模式的影响，高职院校医学生生理学课程教学中普遍存在一定的问题，以下针对高职医学生生理课程教学现状进行具体分析：第一，教材建设单一。当前，大多数高职院校医学生生理学课程运用的教材比较老旧，大多为人民卫生出版社发行的第六版《生理学》[1]。在这本书当中，针对生理学核心内容与理论体系描写的比较详细，但是由于教材的大同小异，体现不出学校的特色。加上教育部门评估学校教学水平与教学资格时，也喜欢要求选择水平比较高或者获奖的教材，在这种情况下，高职院校的学生材料建设过于单一，教学内容没有创新，影响教学质量。第二，教学方法落后。传统教学模式中，教师习惯采用填鸭式教学方式，这种教学方式忽略了学生在课堂教学中的主体地位，学习氛围不高。高职院校医学院的教师受到传统教学模式的影响，教学方法单一落后，过于注重理论教学，忽略了实践教学的重要性。同时，教师在课堂教学中占据的成分比较多，学生处于被动学习的状态，加上教学手法呆板，学生的创造性、主观能动性、自主性都没有充分调动起来，学生很难将生理学教学内容灵活运用起来，教学效果不佳[2]。第三，课时安排不合理。医学院的专业课程数量比较多，一些教师为了追赶教学进度，在生理学教学当中，匆匆忙忙将知识点灌输给学生。生理学是一门基础性学科，其中很多知识和内容在日后的医学工作中将会发挥十分大的用途。在这种不合理的课时安排下，师生之间互动少，学生课外练习的机会少，动手实践操作的机会同样很少，导致课程教学质量严重

　　下降。

　　二、高职医学生生理课程教学策略

　　（一）教学内容合理化

　　生理学教学中，基础性、理论性、概念性的内容比较多，如果学生学习兴趣不浓，很容易对生理学学习失去积极性，从而影响课堂教学效果[3]。因此，在生理学教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。因此，保证教学内容合理化、趣味化非常重要。传统的章节讲述过程中，普遍存在内容胖发与压缩过快的矛盾，导致学生知识体系凌乱，难以形成标准的知识结构，自身归纳总结的学习能力也不高。加上统编教材理论性比较强，教材中具有很多不易理解、抽象化、陈旧的内容，不适合新时期的发展。因此，高职院校医学院教师在开展生理学教学时，为了更好地适应新形势，保证课堂教学质量，需要根据教学目标与学生的实际情况认真调整教学内容，确保教学内容深浅得当、科学合理，同时，在理论教学的基础上，兼顾实验内容，从而更好地满足学生学习需求，充分调动学生学习兴趣和求知欲望，加强学生记忆，保证课堂教学质量。

　　（二）教学方法的多样性

　　在高职医学生生理课程教学中，为了更好的保证课堂教学质量，教师还需要采用多样化教学，将多种教学方式灵活运用起来，从而更好地调动学生学习积极性，提高课堂教学效率。以下针对不同的教学方法进行具体分析：

　　传统讲授法。在有限的时间讲授生理学知识是传统讲授法的主要优势[4]。生理学课程中理论性内容相对比较多，在这种情况下，教师采用传统讲述法时，就需要仔细研究教学内容，充分抓住教学重点，确保教学内容少而精，使课程条理清楚、层次分明、系统连贯、深入浅出，从而确保学生能够更好地理解课堂教学内容。想要做好这些，教师需要在上课前做好精心的准备，明确教学目标、重点和难点，明确学生的实际情况。然后在讲述过程中，结合教具和板书，使内容更加生动、形象、系统，遇到抽象性的内容，还可以通过多媒体教学工具，将其生动形象地展示给学生，加深学生对知识的理解和掌握。

　　例如：在“细胞的基本功能”相关内容教学中，由于章节内容涵盖比较广泛，名词和概念繁多，加上又是生理学的基础内容，学生在学习时，很容易产生厌烦心理，在这种情况下，教师就需要认真研读内容，通过精心地讲述，让学生更好的认识生理学，加深学生的理解和接受能力。

　　第二，启发式教学法。所谓启发式教学法就是根据学习过程中的客观规律，引导学生自觉、积极、主动掌握知识[5]。启发式教学中，教师大多通过有效的提问来引导学生思考，同时还能充分激发学生的主观能动性。因此，在启发式教学中，教师应该主要应该注意如何才能设置有效的问题，才能保证启发式教学效率。设置问题时，教师可以充分联系生活，举一些学生比较熟悉的例子，更能激发学生的认同感。同时，在开展课堂教学时，教师还可以鼓励学生积极发言，利用课余时间查阅相关治疗等，从而更好的提升学生自主学习能力。

　　例如：在“动脉血压”相关内容学习当中，教师可以设置相关问题，包括如何测定血压？为什么急性失血后通过缩血管药物、?液、输血等方式能够起到急救的效果？为什么剧烈运动时收缩压比舒张压升高更加明显？通过这些问题的设置，可以让学生更好的思考，提高课堂教学质量。

　　第三，案例教学法。所谓案例教学法就是通过身边的典型事例进行分析，并且推断出解决对策等[6]。这种教学方式更有利于提升学生的实践能力，让学生能够灵活运用所学的知识与内容。教师在选择案例时，应该选择新颖、典型的案例，最好来源医院，给学生营造一个真实的教学情境让学生充分明确基础知识与临床之间的关系，从而使自身临床适应能力提升。 　　例如：在“ABO血型”相关内容教学当中，如果采用传统教学法，先分析介绍血型，在讲述输血与血型之间的关系，就会使课堂变得枯燥无味，但是，如果选择医院中因为工作人员疏忽导致输血事故的案例给学生展示，学生的学习兴趣将会快速被激发，对知识的理解也会更加深刻。

　　第四，比较总结法。所谓比较总结法就是指在生理学课堂教学过程中，通过引导学生比较分析，让学生学会异中求同、同中求异，从而巩固记忆，加深理解[7]。这种教学方式可以充分锻炼和培养学生的观察能力与分析能力，有助于提升学生综合素质。

　　例如：在“神经中枢”相关概念教学当中，教师就可以将一些相似或者关联性比较大的概念提到一起讲解，通过分析比较让学生更加明确相关概念直接的差别与相似之处，从而更好地理解概念。

　　第五，趣味教学法。生理学理论性知识比较多，需要学生不断积累与理解，因此，在课堂教学中，培养学生的学习兴趣尤为重要。趣味性教学法就是通过一些创新的教学手段，为学生营造一个充满趣味的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中，接受和掌握知识，从而保持充足的学习兴趣，更加积极主动地参与到课堂教学当中。

　　例如：在“M受体的作用”相关内容教学当中，教师可以通过一个小故事将M受体的功能体现出来，为学生营造趣味性的教学情境，从而让学生对学习充满兴趣。

　　三、结语

　　综上所述，高职院校医学院中，生理学属于重要的课程之一。针对当前教学中存在的问题，教师应该积极寻找对策，使教学内容合理化，采用多样化教学手段等，从而保证课堂教学质量。

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